減法的初步認(rèn)識(shí)（參考教案二）

1、.減法的初步認(rèn)識(shí)參考教案二教學(xué)目的一使學(xué)生初步知道減法的意義.能純熟地口算3以內(nèi)的減法.二使學(xué)生認(rèn)識(shí)"-"號(hào)，會(huì)讀減法算式.三初步浸透應(yīng)用題的根本構(gòu)造.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立減法的概念.難點(diǎn)：理解減法的含義.課前準(zhǔn)備一教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖.2本畫冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球.二學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片.教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.復(fù)習(xí)2，3的組成：出示小黑板：學(xué)生答復(fù)：1和1組成幾?2可以分成幾和幾?2和幾組成3?3可以分成2和幾?1和幾組成3?3可以分成1和幾?幾和1組成2?2可以分成幾和1?2.看卡片口算，并說計(jì)算方法：1+1=2+1=1+2=二學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入

2、新課：老師演示，學(xué)生答復(fù).老師手里拿著幾本畫冊(cè)?2本老師送給同學(xué)幾本?1本還剩幾本?1本1出示小女孩拿氣球圖：引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：圖上畫的是什么?小女孩手里拿著幾個(gè)氣球?2個(gè)再看第二圖，提問：想一想，這幅圖是什么意思?1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球請(qǐng)23名同學(xué)把兩幅圖完好地說一遍.女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)2認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：師邊指圖邊說：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)?就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1.板書這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"減法的初步認(rèn)識(shí)".老師板書課題.師指算式中的減號(hào)說：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)板書一減號(hào)這個(gè)算式讀作：2減1等

3、于1.齊讀3講減法的含義：提問：2，1和1在算式里各表示什么?這個(gè)算式表示什么?表示原來有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)提問：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的?師說：從2里面飛出的，這2就要寫在減號(hào)的前面，飛走1個(gè)，這1就寫在減號(hào)的后面，還剩1個(gè)，寫在等號(hào)的后面.表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè).指名23人把算式的意義說一說.2.教學(xué) 3-1=2.1出示小雞圖：提問：圖上有幾只小雞?有3只老師在1只小雞外面畫上虛線圈.提問：這叫虛線圈，它表示什么?表示去掉的意思3只小雞，跑了1只，還剩幾只?2練習(xí)說圖意：師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來.有3只小雞，跑了1只，還剩2只自己小聲練習(xí)說、兩

4、人一組說、指名說.3用算式表示;師說：大家能用三句話把圖意說清楚.那用算式怎么表示呢?指名說算式，老師板書：3-1=2提問：為什么用減法計(jì)算?師說：你們說得對(duì)!有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，邊說邊指板書所以用減法計(jì)算.還剩幾只呢?還剩2只指虛線圈問：這個(gè)虛線圈表示什么?表示去掉的意思3.教學(xué)3-2=1.1出示小燕子圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式.師問：你們能看圖列一道算式嗎?指名說算式，老師板書：3-2=1.師問：你為什么這么列?你是怎么想的?老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說，對(duì)說得好的要給予表揚(yáng).師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只?用什么方法計(jì)算?

5、用減法師說：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只?就要從3只里面去掉2只，所以用減法計(jì)算.小結(jié) 老師指圖剛剛我們看到氣球飛起.小雞跑掉、燕子飛走了，求還剩多少，都是用減法計(jì)算.提問：我們不看圖，能求出2-1= 3-1= 3-2= 這幾道題的得數(shù)嗎?老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：指名說，怎么想的?師說：同學(xué)們說得很好，以后我們?cè)谟?jì)算2-1時(shí)，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1;計(jì)算3-2時(shí)，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計(jì)算3-1時(shí)，也可用同樣的方法.總之，要根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù).三穩(wěn)固反響1.擺一擺，算一算.1擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵?指名說算式：3-2=1.2擺出3個(gè)圓

6、片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)?指名說為什么用減法計(jì)算?2.老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式.1老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支?學(xué)生擺出：3-1=2.2老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)?學(xué)生擺出：2-1=1.3.看圖說圖意.提問：圖中的虛線圈表示什么?5.做拍手游戲：老師口述算式，全班拍手表示得數(shù).2+1=2-1=3-2=3-1=1+1=小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是減法的初步認(rèn)識(shí)，知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計(jì)算.認(rèn)識(shí)了減號(hào)和虛線圈，會(huì)讀減法算式.還會(huì)用3的組成和分解計(jì)算3以內(nèi)的減法.同學(xué)們都學(xué)得很好，要繼續(xù)努力.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開場(chǎng)，在本單元

7、起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下根底.課堂設(shè)計(jì)的安排是：一、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了老師手拿書本演示.目的是在新課前使學(xué)生對(duì)減法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí).二、三個(gè)例題的安排各有側(cè)重，例1，通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義.知道算式中各數(shù)都表示什么.例2，重點(diǎn)浸透集合思想，知道虛線圈表示什么.練慣用三句話表達(dá)圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題鋪墊.例3，放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式.有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知

8、識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。三、穩(wěn)固練習(xí)主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學(xué)生對(duì)減法的含義有進(jìn)一步理解.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦?/p>