小學(xué)一年級語文《秋天》教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級語文秋天教學(xué)反思【篇一】小學(xué)一年級語文秋天教學(xué)反思秋天是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天 迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美 之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞 析句時，展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、 想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi) 容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真 正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏， ”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱 愛和贊美之美。我請學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、 嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬

2、的洞洞， 葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草 味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺 手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇 思妙想充滿童趣一一也許會落到小河里，變成螞蟻的小船， 螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會落到鳥窩里，成了小鳥 的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛 毯去追尋太陽升起的地方；也許會落到小姑娘的家門口，小 姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時不時地翻開書 來欣賞在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的 特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還

3、有 許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀 不再瞭亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。【篇二】小學(xué)一年級語文秋天教學(xué)反思秋天這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹 上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來 到，表達(dá)了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐 富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行有感情地朗讀。因為是學(xué)生初 次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué) 生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。一、教學(xué)效果：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充 分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適 時提供機(jī)會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在豉勵、等 待與欣賞中，學(xué)會閱讀

4、，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。 本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天 的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然 的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好 奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活， 感受秋天。二、成功之處：教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給 我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一 片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天， 讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的 視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀,分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、

5、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識 “人” 時， 學(xué)生說： “我爸爸是大人。 ” 就記住了 “人”字。再如說“大”字時，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。三、不足之處：課堂設(shè)計偏離學(xué)生的年級低的現(xiàn)狀。四、改進(jìn)措施：1 、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼

6、音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片” “大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。 “秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。【篇三】小學(xué)一年級語文秋天教學(xué)反思秋天是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景

7、象， 表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點為認(rèn)識“秋” “氣”等 10 個生字和木字旁、口子旁、人字頭 3 個偏旁；會寫“了” “子”等 4 個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認(rèn)識自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目

8、標(biāo)，我取得了以下效果：1 、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3 個偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟

9、讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成一字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。3、理解運用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境， 便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁” 這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我的

10、成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：1 、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會。2、對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：