網(wǎng)絡(luò)多媒體給語文教學(xué)插上了翅膀──《兩個鐵球同時著地》教學(xué)談

1、網(wǎng)絡(luò)多媒體給語文教學(xué)插上了翅膀?兩個鐵球同時著地?教學(xué)談?wù)Z文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，開展新的才能。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、開展起來的。小學(xué)生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可進步學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的

2、記憶、理解和運用，促進由知識向才能轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)?兩個鐵球同時著地?一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時說道：你們認識這座塔嗎？這就是知名世界的比薩斜塔。你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個試驗？這時學(xué)生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃重興趣。二、打破教學(xué)難點傳統(tǒng)的教學(xué)形式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈敏運用。對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但

3、意大利科學(xué)家伽利略卻對此話產(chǎn)生了疑心，提出了兩點疑問。書上用了一大段枯燥的文字表達出來，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本表達的內(nèi)容，設(shè)計了課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學(xué)中的重點、難點。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)行小學(xué)語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學(xué)生來說，都是陌生的。這時假設(shè)光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認為，每一個人都帶著自己的情緒進入課堂，情緒又具有很強的情境性。例如：教學(xué)第三個環(huán)節(jié)時，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說：大家請看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前，過一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？并請伽利略操作課件，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入角色，把自己放到事件中去，入境地學(xué)習(xí)。同時還進展你們看到了什么？聽到了什么？想說什么？的口語交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認識，幫助學(xué)生進入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。理論證明：在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官