中秋詠月詩詞三首-水調(diào)歌頭蘇教版

1、12中秋詠月詩詞三首水調(diào)歌頭 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)授課題目：水調(diào)歌頭蘇軾 授課教師：龐碩授課地點(diǎn)：初一（2）班教室 授課時間：10月30日第一節(jié)課【設(shè)計(jì)理念】水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生讀、思、品、說的能力，并感受到情感的熏陶，享受到審美的樂趣。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：在多次誦讀中，理解詞整理表達(dá)的意思，感受詞作的意境。能力目標(biāo)：在品讀分析中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力、表達(dá)分析能

2、力。情感目標(biāo)：感受整理要表達(dá)的美好情感：對親人的懷念；對天下人的祝愿?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詞意，感悟詩詞所表達(dá)的意境。 【重難點(diǎn)突破方法】引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。通過多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：學(xué)生的表演、配樂的朗誦、相互的討論、教師的下水文等，在授課過程中設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘滩姆治觥克{(diào)歌頭是蘇教版七年級上冊第三單元第十三課中的一首詞。這首詞作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。作為中秋詞的一篇代表之作，水調(diào)歌頭不僅語言優(yōu)美、情感真摯，更包含了深刻的哲理。作品通過短短幾十字表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達(dá)的性格，教學(xué)過程中應(yīng)在使學(xué)生理解此詞的基

3、礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整理對生活的態(tài)度，感受中國傳統(tǒng)古典文化的藝術(shù)魅力。【學(xué)情分析】初一學(xué)生由于知識積累程度較低，思想上很難深層次地領(lǐng)悟整理的感情，加之詩詞要求背誦，學(xué)生往往興趣索然。我校初一學(xué)生的知識基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，但由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生課上有較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，我試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對授課方式作出了新的嘗試。如：課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)入安排學(xué)生的表演，滿足了青少年表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，也調(diào)動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生之間也相互引導(dǎo)。又如：聽錄音配樂范讀、聽教師配樂范讀、學(xué)生讀背的環(huán)節(jié)，騰出時間讓學(xué)生念書，讓他們念的有滋有味，學(xué)會朗讀，在朗讀中學(xué)會品味，悟出詞意，并達(dá)到記憶的目的?！臼谡n時數(shù)

4、】一課時【課前學(xué)習(xí)】1、給學(xué)生介紹詞的相關(guān)知識。（詞牌、題目、小序、上闋、下闋）2、了解整理背景，朗讀全詞，嘗試翻譯。 3、找同學(xué)提前編排短劇，引入情景?！景鍟O(shè)計(jì)】 水調(diào)歌頭明月幾時有 蘇軾 上闋：飲酒問月追求美好生活 下闋：難眠懷弟探求人生哲理【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入聽錄音范讀 放映圖片，提問學(xué)生：通過圖片想到了什么日子？ 針對學(xué)生回答，引出上個月中秋節(jié)聽到班上兩位女生的對話，請全體同學(xué)觀看當(dāng)時的情景。 思考回答：中秋節(jié)。 學(xué)生代表表演，其他同學(xué)思考觀看。聽錄音，學(xué)習(xí)朗誦，初步感受詞的意境。放映圖片，提問學(xué)生，引出學(xué)生對中秋節(jié)的回想。短劇進(jìn)一步引出學(xué)生關(guān)于中秋節(jié)對

5、古人如何度過、以及蘇軾如何作詞的思考。滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的同時，調(diào)動了其他同學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生引導(dǎo)自己去主動學(xué)習(xí)。 先通過優(yōu)美的配樂朗誦引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，為下面的學(xué)生朗誦做好鋪墊。學(xué)生朗讀 走進(jìn)此詞分析小序教師誦讀學(xué)生討論理解全詞 分析重點(diǎn) 感受詞境教師總結(jié)學(xué)生背誦布置作業(yè)鼓勵學(xué)生大膽朗誦。 引導(dǎo)學(xué)生回憶小序的作用， 提問：此詞中小序的作用教師配樂誦讀教師針對學(xué)生的回答給予引導(dǎo)和糾正。 通過提問，引導(dǎo)學(xué)生把握全詞整理情感變化的過程，使學(xué)生感受到蘇軾的人格魅力。 同學(xué)們作為年僅十二、三歲的初一學(xué)生，知識基礎(chǔ)有限、人生閱歷有限，理解一個與自己時隔千年的四十歲的大文豪當(dāng)時寫的作品、感悟

6、他的思想有一定難度。但是，不管多多少少，老師相信你通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都會有所收獲。老師希望：在今后的人生道路上，你能不斷地體會這首詞的內(nèi)涵，感受到蘇軾的人格魅力。那么，今天，就先讓我們把這首詞記在心里！學(xué)生代表朗讀，其他同學(xué)欣賞ppt。讀小序，說出從小序中讀出的內(nèi)容，說出小序在全詞的作用。 聽誦讀，先思考，再小組合作討論，理解詞意。 請學(xué)生說出自己的理解并概括上、下闋的內(nèi)容。找出重點(diǎn)句，分析詞的上闋、下闕分別表達(dá)了整理何種感情。把握全詞整理情感的變化過程，說出整理的性格。學(xué)生背誦理解并背誦全詞。 僅聽一遍錄音，又是公開課，一些學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，找代表朗讀既鼓勵了該生，對其他學(xué)生也是種激勵，使其他同學(xué)通過對ppt的欣賞逐步走進(jìn)詞的意境。 復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識，使學(xué)生通過小序了解整理的寫作背景，為下面的理解全詞做好鋪墊。 教師誦讀，給學(xué)生思考理解詞意的時間；再通過小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作探討的能力，使學(xué)生在交流討論中理解全詞。并培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。 培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會體悟與感悟的能力，感受整理的人格魅力，使學(xué)生有所觸動。 最后總結(jié)旨在激勵學(xué)生。激勵理解較深的同學(xué)仍應(yīng)不斷感悟，學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度，指導(dǎo)實(shí)踐；激勵理解較淺的同學(xué)先記住此詞，在日后不斷加深理解。至少達(dá)成了集體背誦的教學(xué)