淺談小學語文教師必備素質(zhì)

1、淺談小學語文教師必備素質(zhì)語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范（ 實用工具） ，又是文化藝術(shù)， 同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問?，F(xiàn)代漢語詞典的解法是 “ 語言和文字也指 語言和文學的簡稱”。新華詞典注為“ 語言和文學，也指語言和文章或語言和文學”。 語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。吟一首短詩，博得滿堂喝彩；寫一篇美文，贏得大家青睞；問一個問題，收獲無限精彩；分一份心得，回報汩汩清流。此謂語文的魅力！作為語文最初傳播者和解惑者，小學語文教師能否在現(xiàn)有的條件下，實現(xiàn)教育大綱的要求，利用各種

2、教學方法提高小學生的認知感，應(yīng)該具備那些必備素質(zhì)。筆者認為有以下幾點：一、小學語文教師必備的師德素質(zhì)在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條： 1 忠誠于人民的教育事業(yè)；2熱愛學生；3團結(jié)協(xié)作；4 為人師表。也有人把小學語文教師的師德歸納為三個“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。（一）用愛教人、用心育人溫總理在2009 年 9 月 9 日參加全國優(yōu)秀教師座談會上指出： “對老師來講，沒有愛就沒有教育，要學為人師、行為世范。 ”作為一名教育工作者，特別是農(nóng)村教育工作者，遠離了城市的喧囂，沒有了燈紅酒綠，更多的是平凡和寂寞。我們

3、做為小學語文教師，屬于全日制教育啟蒙階段，各種情況不曾面對。如果沒有一科愛心在詮釋自己，是不可能成為合格的農(nóng)村教育工作者的這愛應(yīng)該包括“愛國、愛崗、愛生”，用一份真心的愛去育人，才能在艱苦的農(nóng)村教育環(huán)境 中平衡自己，才能成為合格的農(nóng)村小學語文教師必備的第一步。（二）尊重鄉(xiāng)情、勵志求真和諧鄉(xiāng)情教育，目前在許多學校教學中是一個薄弱環(huán)節(jié)， 但是 確是小學語文品德教育的重要組成部分。 農(nóng)村小學生在自己家鄉(xiāng)成長 起來，對自己家鄉(xiāng)有強烈的認同感。目前，我們許多小學老師卻在實 際教學過程中，簡單地從課本到課本，使學生從小就脫離實際。因此 重視鄉(xiāng)情教育在小學語文中有著舉足輕重地位。 課本給予學生營養(yǎng)總 是有限

4、的，我們小學語文教師，特別在農(nóng)村的，鄉(xiāng)情教育是考驗一位 小學語文教師是否合格的一把重要尺子。 只有把鄉(xiāng)情教育納入日常教 學中，敢于鼓勵學生立志，務(wù)實求真，才是小學語文教師在感知教育、 愛國教育中獨當一面的保障。（三）身正為范，學高為師傅學生好奇心強，善于模仿，他們對老師特別信任和祟拜，教師 要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅韌的意志、豐富的情感和 知識技能來影響和塑造學生。因此，小學語文教師必須具備身正品端 的道德素質(zhì)。語文教學課時多，小學語文教師一般還要擔任班主任和 少先隊輔導員，與學生接觸的機會較多，更應(yīng)該率先垂范，為人師表。二、小學語文教師的文化知識素質(zhì)“傳道授業(yè)解惑，才為師也”。自

5、古到今，教師的工作，有點像 蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。教師的知識不是單一的教學建構(gòu)，而應(yīng)重 視教師能提供給學生多少“多元化”的概念特征，并運用自己多學科 的文化知識，充分化用到課堂教學當中，使學生對課堂內(nèi)容的融會貫 通。正如教育家柯南特所說：“未來教師的普通教育應(yīng)該是廣博的文 理科目學術(shù)性教育”。教師只有具備了廣博的文化知識才能夠滿足每一個學生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要； 才能夠幫助自己更好地理 解所教學科知識；才能夠提高自己在家長和學生心目中的威信。（一）博采眾長，善精研本學科語文學科是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學科， 可以毫不夸張他說，語 言文學的方方面面幾乎都是一門門單獨的博大精深的學科科學。

6、如今信息交流呈現(xiàn)多渠道、立體化模式發(fā)展，語言文字在日常生活中顯示 的尤為重要。小學生的求知感帶來許多新奇問題， 許多小學教師遇上 新問題上才感“書到教時方恨少”。因此，作為一名合格的小學語文教師一定要善于精研課本，適時更新自己知識儲備，做到博采眾長， 有的放矢。（二）虛心求教，博樂雅全發(fā)展一名合格的教師，要有一顆虛心的心，求知無止境。“三人行，必有無師焉"，我們許多語文教師在遇困難，我相信許多教師能向同 事或者領(lǐng)導求教，卻在求教過程中把學生遺忘在一個角落。 面對學生， 缺無法低下頭“彎彎的月亮只能象鐮刀”，彎彎的月亮象老師的微笑 換來的是嚴厲的批評。我們作為小學語文教師，應(yīng)該認真思考

7、下“彎 彎的月亮”發(fā)生背后的自己。小學生天真但不能因為有門語文就失去 了童年。這里要求我們小學語文教師要全面發(fā)展自己， 給學生應(yīng)該是 積極向上的精神狀態(tài)。不要讓學生問個“上饒”為何來之半天無知“上 乘富饒”之意。因此，一名合格的小學語文教師應(yīng)該具備虛心求教、 搏樂雅全面發(fā)展的。（三）和諧教育，走進兒童世界面對各種排名，現(xiàn)在的課堂教師出現(xiàn)滿堂灌，采用題山寫海戰(zhàn)術(shù) 運用于小學語文教學過程中。教育應(yīng)該是和諧，學生應(yīng)該是課堂的主 人，教師在學生求知中只能起領(lǐng)路人的作用。面對小學生，語文教育 應(yīng)該堅持娛教娛樂中。我們許多教師在理解兒童心理上只能只字片解，無法進入兒童世界，更無法和自己學生成為朋友，總把自

8、己高架 于教師位置。這個是我們目前許多小學教師素質(zhì)中的缺失。三、小學語文教師必須有駕馭課堂的素質(zhì)課堂教學的過程，就是教師有目的、有意識地實施控制的過程， 即有目的、有計劃地引導學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技 能。教學的成功必然是在一定的控制作用下取得的，離開控制，教學 是難以達到確定的目的和完成確定的任務(wù)。發(fā)展學生智力和培養(yǎng)能 力，實現(xiàn)教育目的，完成教學任務(wù)必須對課堂教學的一系列活動進行 科學合理的控制。目標是實行控制的根據(jù)，是控制的出發(fā)點和歸宿， 課堂教學必須注意量度的駕馭控制。 課堂教學語言要講究節(jié)奏感，會 調(diào)節(jié)和控制自己的情感及時取得反饋信息。 所以，教師必須具備穩(wěn)定 課堂秩序的

9、調(diào)控能力。（一）獨立理解教材與處理教材的能力獨立理解必須在正確的基礎(chǔ)上， 正確就是要講求科學性，字詞句 章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯，把握一個“深”字。要從 學情和班情出發(fā)，做到處理教材時候有本明白帳目。 小學語文教學應(yīng) 該堅持“由淺入深，循序漸進”，真正把語文課上得有序、有理、有 趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色。（二）發(fā)揮藝術(shù)教育與知識貫、通的能力枯燥的語言，簡單的教學模式，對小學生好無吸引力。這個就要求 小學語文教師要在語言表達上做到準確、鮮明、生動、流暢，音高得 當，音強適中，具有語言美；形象生動，繪聲繪色，具有文辭美；抑 揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有節(jié)奏美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情感美。 課堂節(jié)奏分明，深淺適度，快慢得當，在教學中要達到“起調(diào)”扣人 心弦，“主旋律”引人入勝，終曲余音繞梁的教學境界。因此，這里 就要求我們小學語文教師要具備藝術(shù)教育和知識貫通的能力。（三）全面創(chuàng)新的能力重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀對教師的能力所特別強調(diào)的。許多研究表明，21 世紀將是一個高度信息化的社會，而小學語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，21 世紀的小學語文教師必須具有較強的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴展能力”， 那就是非常靈活地適應(yīng)科學技術(shù)和時代迅速變