初中物理教學案例(1)

1、初中物理教學案例-歐姆定律教學案例【教學設計】：歐姆定律是在學生前面認識電壓、電流、電阻的基礎上，來研究這三者關系的課題，是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學生的發(fā)展、讓學生經(jīng)歷科學探究過程、學習科學研究方法、注意學科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學生與他人合作的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學。一、教學目標1、知識與技能(1) 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；(2) 理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計

2、算。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。（3）學習用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現(xiàn)中增強成功體會。二、教學重點：歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；三、教學難點：歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。四、教學器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、

3、電壓表、阻值分別為5、10、15的電阻各一個、導線數(shù)根等。五、教學過程（一）設置物理情境進行討論，提出問題。 如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進行交流。學生的方法：改變電源的電壓，改變定值電阻的阻值串聯(lián)一個滑動變阻器等。實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化師：燈時亮時暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。 師：電路中電流的大小由哪些因素決定? (二)大膽猜想，激活思維 鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢? 學生分組討論，教師適當提示。學生聯(lián)系已學內(nèi)容以及剛才的實驗現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為

4、電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關： 過渡：到底有怎樣的關系呢? “創(chuàng)設情景提出問題猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機， (三)設計實驗1、課件出示思考題（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應采用什么方法研究？(2)選擇使用哪些器材？(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定

5、應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關系；第二步，保持U不變，研究I與R的關系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實現(xiàn)。師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。4、學生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5、10、15的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電

6、壓表示數(shù)不變。5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數(shù)據(jù)，需要設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。(四)分組合作，深入探究在此環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別輔導。學生在教師的指導下，自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛和一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。學生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學生的獨立操作能力，發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力： (五)綜合分析，歸納總結(jié) 1、學生

7、匯報：實驗完畢后，分別推出代表匯報實驗的數(shù)據(jù)下面是兩組學生的實驗記錄和結(jié)論(出示投影)；表一 電阻R=10 表二 電壓U=3V實驗次序電壓U/V電流I/A110.1220.2330.3實驗次序電阻R/電流I/A150.62100.33150.22、討論得到結(jié)論：從表一知:電阻一定時，電流跟電壓成正比；從表二知:電壓一定時,電流跟電阻成反比. 師：同學們總結(jié)得很好 我們用了幾十分鐘研究得出了這個電學規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為此歐姆花費了10年心血：為了紀念他的偉大發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天當我們一起學習這一規(guī)律時，每名同學都能從他身上學到一點

8、精神堅持不懈地從事科學研究3、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學的角度來認識正比、反比。 4、實驗過程中細節(jié)的討論： 在研究電流與電壓、電阻的關系的兩次實驗時，滑動變阻器各起什么作用？ 討論交流(六)鞏固練習，強化理解例1、在一段導體的兩端加6V的電壓時，通過它的電流0.2A，（1）這段導體的電阻是多大？（2）如果在該導體兩端加10V的電壓時，通過它的電流又是多大？導體的電阻是多大？（3）如果導體兩端不加電壓時，它的電阻又是多大，通過電流多大？著重進行對歐姆定律的理解，使學生明確：同一導體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關，導體的電阻等于導體兩端電壓與通過導體的電流的比值。例2、家庭中使用的是交流電，當人體通過交流電的電流達到50mA 時，就會導致人體呼吸麻痹、心室顫動。假定某人身體的電阻為2k，算一算，當通過50mA 電流時的電壓是多大？ 初次應用歐姆定律進行計算的計算題，規(guī)范解題的要求。（七）課堂教學小結(jié)與延展：(1)讓學生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題-進行猜想-探索研究-得出結(jié)論-指導實踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學中應注意滲透科學研究方法，同時也進行學法指導和辯證唯物主義教育。 (2)鼓勵學生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學生自己