部編版《獵人海力布》說課稿

1、獵人海力布說課稿一、教材分析獵人海力布是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這 是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍 王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布 從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽 救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了， 海力布卻變成了一塊石頭。二、學(xué)情分析高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章 大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測 過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo) 下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重

2、點(diǎn)詞句、感受文字背后 情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不 住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰， 語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助 學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 .會認(rèn)“犧” 4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確 讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。2 .在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。3 .抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助

3、人， 舍己救人的高貴品質(zhì)。以上三個目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在 詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標(biāo) 相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。四、說教學(xué)過程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。 整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。1 .以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、 修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這 個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運(yùn)用 問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。2 .抓關(guān)鍵詞

4、句，體會人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法， 來達(dá)到對人物形象的理解。3 .以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會 語言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品 味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文， 了解人物形象?？傊?，通過不同形式的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力4 .引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候，我們首先要把握 故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學(xué) 生加深對課文的理解。五、說板書設(shè)計(jì)。救白蛇獵人海力布彳聽鳥語 善良熱心助人舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭J六、說教學(xué)效果。由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通