1淺談如何提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)技能

1、淺談如何提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)技能內(nèi)容摘要：百年大計(jì), 教育為本；教育大計(jì)，教師為本。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息爆炸的世紀(jì)，這無疑向小學(xué)語文教師提出了更高的要求，發(fā)出了更新的挑戰(zhàn)。面對(duì)時(shí)代的要求，世紀(jì)的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師必須具備更精湛的專業(yè)知識(shí)水平和高超的語文課堂教學(xué)技能。關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教師技能 提高 措施小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)為一體的富有創(chuàng)造性的工作，要做好這個(gè)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快輕松的心境中全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到高效的課堂教學(xué)

2、效果。那么如何才能提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)技能？本人認(rèn)為可以試著從以下幾方面去試著提高教師課堂教學(xué)技能。一、導(dǎo)入技能方面俗話說：“良好的開端是成功的一半”充分備好“導(dǎo)入”，會(huì)使課堂精彩紛呈，“導(dǎo)入”既是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，又是組織教學(xué)的重要手段；既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的承接，又連接著新課的教學(xué)；既能對(duì)前面精要知識(shí)進(jìn)行加固，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教師的引導(dǎo)，把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中還存在許多問題，如導(dǎo)入過程中過度重

3、視“入”，而忽視“導(dǎo)”，一開篇就提出了本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用；自我為中心，忽視學(xué)生，在導(dǎo)入的過程中教師只注意自己，而忽視了學(xué)生，教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)臺(tái)戲?qū)W生變成了無關(guān)的聽眾；還有在選材上脫離實(shí)際，形式上缺乏變化等等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果也很難提高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)導(dǎo)入技能必須得提高。如何提高呢？首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要注意循序漸進(jìn)。例如：我們?cè)诮掏麖]山瀑布這首古詩時(shí)，可以讓學(xué)生背背學(xué)過的李白的詩，每人背一首，要求不重復(fù)，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高的時(shí)候，教師再過渡到要學(xué)習(xí)的新古詩。這樣新舊聯(lián)系，銜

4、接自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩。其次，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師在選材上要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生接受，這樣的導(dǎo)入新課更能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的積極性會(huì)更高。例如：我在教學(xué)生寫第一次作文的時(shí)候，我就選了一個(gè)半命題作文我第一次。我是這樣導(dǎo)入的，每個(gè)人都有許許多多的第一次，同學(xué)們印象最深刻的第一次是什么呢？請(qǐng)你們都把自己印象最深刻的第一次寫出來和大家一起分享。這樣讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中開始作文，體驗(yàn)作文的快樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣?？傊?，教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在

5、。二、語言技巧方面教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師的教學(xué)語言技巧是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。作為教師必須正視自己課堂教學(xué)語言技巧問題，不斷的學(xué)習(xí)、研究，加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高教學(xué)語言技能，讓自己的教學(xué)語言變得豐富多彩。在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識(shí)造成的，大多是語言技能缺乏，如課堂上語言單調(diào)乏味，不講究抑揚(yáng)頓挫；講話重復(fù)啰嗦，茫然無錯(cuò)等等；這些問題都是容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不注意聽講的習(xí)慣。要杜絕以上這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師首先可以進(jìn)行自我反省，找到自己的不足之處，再對(duì)癥下藥。有時(shí)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，

6、他人的意見會(huì)更容易明白些，所以可以請(qǐng)教研組的老師或信任的領(lǐng)導(dǎo)聽課，課后，再請(qǐng)觀課者圍繞教學(xué)語言評(píng)議指導(dǎo)。其次，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成說輕巧高效的語言習(xí)慣，例如：上課時(shí)盡量避免重復(fù)出現(xiàn)“是不是”“好不好”，類似的生硬的對(duì)話，不過，“五年胳膊十年腿，二十年練不好一張嘴”。提高教學(xué)語言技巧不可操之過急，要循序漸進(jìn)，在課堂上不講與教學(xué)無關(guān)的話，呈現(xiàn)給學(xué)生的盡量是精彩的語言，對(duì)不習(xí)慣的語言，要反復(fù)練習(xí)，課后回憶對(duì)比?？傊?，語言是習(xí)得的，是有語言習(xí)慣的，教學(xué)語言也不例外，只要你目標(biāo)清晰，持之以恒，就會(huì)成為一名妙語連珠的語文教師。三、應(yīng)變技能方面美麗的風(fēng)景必然峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，動(dòng)人的故事必然跌宕起伏，起死回生，精

7、彩的課堂必然誘變得法，應(yīng)變得當(dāng)。這就要求教師要“善變”，即在課堂上有高超的教學(xué)應(yīng)變能力。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的、生成的過程，教與學(xué)的互動(dòng)與交流瞬息萬變，有時(shí)可能使課堂陷入僵局，有時(shí)可能經(jīng)常受到外界環(huán)境條件的影響，有時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)一些課前沒有估計(jì)到的情況，如講授中的疏漏，板書的錯(cuò)誤，學(xué)生的違紀(jì)等，都會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師在課堂教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，在課堂中捕捉到生成的資源，教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中，大部分教師對(duì)教學(xué)偶發(fā)事件不是置之不理，就是引導(dǎo)失度。當(dāng)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)如何妥善處理呢？首先，以變應(yīng)變， 當(dāng)課堂上出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，教師可以用以

8、變應(yīng)變的方法，這時(shí)教師不必急于回答，可以將問題拋給學(xué)生，通過引導(dǎo)，巧妙地把學(xué)生又拉回到課堂教學(xué)的主題上來。例如：我在上惠崇春江晚景這首古詩時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說是鴨先知呢？”我當(dāng)時(shí)沒有急著回答他的問題，而是先讓他們先討論交流，然后我再巧妙地加以引導(dǎo)：“同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知？詩人為什么要這樣寫呢？”這樣一來就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空，讓他們自己去尋找答案。其次，以靜制動(dòng)法，在小學(xué)課堂中，經(jīng)常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生喜歡模仿老師說話的語調(diào)，接嘴插話，嘩眾取寵，擾亂課堂很影響教學(xué)質(zhì)量。如果老師和他頂嘴，他會(huì)更加得意

9、。在這種情況下，以靜制動(dòng)法比較有效。例如：我在上一節(jié)語文活動(dòng)課上，同學(xué)們一邊從書包里取出語文課本，一邊嘰嘰喳喳的說個(gè)不停，我和平時(shí)一樣提示他們說：“好了，上課了，同學(xué)們安靜了?！蔽业脑捯魟偮?，一名坐在倒數(shù)第一桌的男生突然大聲重復(fù)了一遍。教室里頓時(shí)鴉雀無聲，許多學(xué)生把目光投向情不自禁接話的男生，我當(dāng)時(shí)沒有向那男生發(fā)怒，而是親切的說：“我和同學(xué)們說過要尊重人，但不能盲目崇拜任何人，更不能盲目崇拜到追隨別人的話音”。同學(xué)們被我的幽默話語逗得開心的笑了?？傊n堂教學(xué)過程瞬息萬變，而教師在處理課堂教學(xué)偶發(fā)事件中的方法也是多種多樣的，教師在課堂上應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語言有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高教師在課堂上的教學(xué)技能?？傊?/p>