初中數學新課程理念與教學策略探討

1、.初中數學新課程理念與教學策略討論【論文】新課程，數學教學，策略【論文】隨著教學改革的不斷深化，如何在新課改下進步數學教學效率已經成為所有數學老師的難題。本文主要針對初中數學在新課改下的教學方法進展分析，從而促進數學教學的開展。在新課改的作用下，所有學科的教學要求都發(fā)生了變化。對于數學這門具有專業(yè)的理論知識，就要求老師在教學中不僅要考慮到數學的特點，而且還要遵循學生的心理進展教育上的創(chuàng)新，從而使學生理解數學并進步學習效率。一、新課程理念新課程下的教學根本理念是初中數學的教學中對學生學習、老師教學、教學評價、教學方法等改革的準那么，也是數學教學的指導核心。它可以使人們建立起數學教學的新課程觀、信

2、息科技觀、教學評價觀、學習觀和教學觀。一教學課程觀對于初中數學的內容，過分強調了數學的科學性和邏輯性，無視了數學的教育目的。在教學中注重數學的邏輯嚴謹，從而使學習內容看起來難，導致學生對數學產生了畏懼的心理。曾經有人對數學的學習狀況進展了調查，發(fā)現大多數的學生都感覺數學較難，學不懂，并且數學的公式和概念較多、應用題和幾何題都太難等。針對學生的建議，如何引導學生進展學習，并符合新課程的教學內容，還要表達義務教育和數學的普及性、開展性、語言性、創(chuàng)造性等。要從實際的生活中進展問題的引入，強調數學的理論性和探究性。二新理念下的學習觀和教學觀在傳統的教學中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就

3、是老師在臺上講學生聽，并要求學生記憶公式和定理，這樣的教學方式只是死板的教育，學生根本不能進展應用。但是在新課程中用生動豐富的內容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學觀和學生的學習觀：1教學觀。在教育中把學生作為教學的主體，把學生當做數學學習的主人，老師只是數學學習的引導者、組織者。從而把教育的重點落實到了學生的身上，改變了傳統的以老師為中心的教學觀。2學習觀。對于學生的學習觀從以前的被動教育轉化成了主動教育，使學生通過自己的動手理論進展數學的探究和交流學習。對于學生的學習過程應該是一個主動的、富有個性的學習過程。二、新課程下的教學策略一確立教學目的教學目的在教學中有一定的作用，它可以讓老師明確

4、教學任務。在義務教育階段，對學生的數學教育應該強調從生活實際出發(fā)，親身理論讓實際問題轉化成數學知識，并進展解釋和應用，從而使學生理解了數學知識也進步了思維才能。對于這種新的理念意識，教學課程應該從知識技能、數學的考慮、解決問題、情感等方面設定教學目的。面對枯燥的數學知識，一定要進展情感的投入，才能不斷地發(fā)現問題和解決問題。在數學的問題上不僅要注重解決問題的才能，也要關注數學考慮的過程。二建立和諧的師生關系在傳統的教學中，只注重對學生的學習引導和教育，盡早的完成社會化教育，學生也只是承受教育，在學習中不斷的使自己承受社會化。只有從這些方面的差異入手進展改革，才能完成新課程下的教學目的。老師進展角

5、色轉換。在傳統的教學中老師只是對知識進展傳授、支配和知識的靜態(tài)占有者，在新課程的要求下，老師要轉換成學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、促進者等，還要轉換成動態(tài)的研究者，從多個方面與學生進展互動，從而建立和諧的師生關系。老師要以新角色進展理論教育。這就要求老師與學生之間要建立平等的關系，使老師走到學生的身邊進展交流，并一起進展問題的討論，鼓勵學生發(fā)現問題、考慮問題等；當學生的參謀，與學生進展意見交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學生建立了情感，使學生感覺自己的老師就是自己在學習上的朋友。三教學方法要采取多樣性在新課程中要求在教育上以學生為中心，所以，老師就要根據學生的特點和課程內容的特點

6、不斷地進展教學方法改革，從而到達教學的目的，主要總結有四點教育方法：老師引導。盡管在新課程中要求老師要以學生為中心進展教育，但是也不能無視老師的詳細作用，所以，就更需要老師對學生在學習中進展引導和組織，使學生學到詳細的知識。學生在生活中具有一些生活經歷，但是他們要學習的是人類文明的更多間接經歷，所以，老師不僅要傳授知識，也應該對其進展引導。理論操作。中學生在學習中的思維知識只是一些直觀感受和間接經歷等，缺乏對理論的操作，所以，在課堂教育中適當進展一些理論操作，可以使學生從自身的經歷中理解數學知識，例如：對計算機的使用；對圖形的理解可以通過折疊的方式進展理解，這樣可以使學生更深化的理解知識，所以

7、，老師就應該多組織學生進展理論活動。自主探究。學習是對外界的知識進展內在的轉換過程，所以，充分發(fā)揮學生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學習方式，老師應該在教育中充分讓學生使用這種權利。合作交流。學習的過程還是一個互相交流的過程，交流可以使知識面更廣泛，可以讓學生在討論中加深認識。所以，老師在處理好師生關系的根底上，應該多讓學生進展小組討論、游戲活動等方式，讓學生之間更好地進展合作和交流，促進學習效率，推動學生開展?？偨Y死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老

8、師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?？傊?，數學教學方法是一個永久探究的過程。在新課程的教育下，老師不斷的進展教學方法改革，并建立了良好的師生關系，這使得學生增加學習數學的興趣，并在學習中充分發(fā)揮了自主學習的才能，也有效的培養(yǎng)了學生的綜合才能。同時，進步了學習效率和教學質量，并為學生向更高層次的開展創(chuàng)造了條件。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國