從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計new

1、 從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計    從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)屬于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)第四單元第二課教學內(nèi)容。本單元的主題思想是:讓學生知道現(xiàn)代通信的種類,感受通信與人們生活的關系;讓學生學會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關通信的法律、法規(guī);初步了解通信發(fā)展的情況;體會廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關系;學習利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范,努力增強對各種信息的辨別能力。    從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通

2、信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達?！巴ㄐ诺倪^去”學生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結(jié)合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學生匯報通信的發(fā)展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學生知道通信的發(fā)展歷史。讓學生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快。具體教學設計如下:    教學目標:    1. 了解過去人們傳遞信息的方式。 

3、;   2. 知道通信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式。    3. 體會隨著人們生活的需求,科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達。    課前準備:    1. 學生課前調(diào)查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發(fā)展的?    2. 完成課本80頁的調(diào)查表    教學過程:    第一課時    一.談話導入  

4、0; 1. 師:每當過年過節(jié)的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學給我發(fā)的電子賀卡,當時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發(fā)的賀卡,多漂亮呀!(課件出示電子賀卡)    2. 指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發(fā)的呢?發(fā)送后多久老師就能收到?(互聯(lián)網(wǎng),幾秒鐘就能收到)    3. 師總結(jié):是呀,現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出示烽火臺傳遞信息)    圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預報敵情,萬里長城

5、也形同虛設,被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發(fā),就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發(fā)現(xiàn)敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。    4. 師總結(jié):古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學習就是從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)。(課件出示課題)    二.通信的過去    1. 古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等) &

6、#160;  2. 師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導學習收集資料的方法)    3. 說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事    4. 師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)    會拼字的城墻    自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區(qū)點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據(jù)火光來拼出字。  

7、  樹板做的地圖    500多年前,有些沿海地區(qū)的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。    5. 師總結(jié):古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事。”(課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)    6. 學生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)    7. 師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越

8、高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現(xiàn)了哪些通信方法嗎?(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期,鐵路郵件,電發(fā)明后電報等)    8. 講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經(jīng)此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞,他便在當?shù)匦藿艘蛔〗烫?/p>

9、。隨著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮(zhèn),靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。    9. 現(xiàn)在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)    三.運用通信    1. 師:同們學已經(jīng)對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現(xiàn)實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!    2. 師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現(xiàn)代組。請各組另用自己那個時代的

10、通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進行聯(lián)系呢?    3. 師:大家知道北京離南昌有多遠嗎?(出示中國地圖,讓學生了解北京與南昌路程的遙遠,其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右) 4. 師:古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現(xiàn)代社會通信技術十分發(fā)達,你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題) 5. 學生分小組討論研究,活動時間為三分鐘 6. 全班展示交流,交請古代小組同學

11、發(fā)言,注意引導說出所需要的時間以及可能出現(xiàn)的問題。 7. 師總結(jié)提問:古人傳遞信息真難啊!現(xiàn)代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導每一種方式的特點,以便根據(jù)不同需求進行選擇。 8. 指名生交流回答 9. 師總結(jié)提問:可見,通信方式隨著社會的發(fā)展也在迅猛地發(fā)展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發(fā)展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約”的表。) 10. 問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國) 11. 師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠。 12. (老師與學生一起研究表中的內(nèi)容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快) 13. 師總結(jié)過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還