低年級童話教學(xué)方略

1、童話教學(xué)方略童話是兒童成長的精神搖籃，它能打開兒童的思維之窗，為兒童插上幻想的翅膀。因而，在日常的教育教學(xué)過程之中，重視童話投入尤為重要。下面就結(jié)合我的教學(xué)淺談一下童話教學(xué)的方法和策略。一、以讀促講促使學(xué)生的理解能力讀是學(xué)生理解文本的最有效的方法，從讀入手把學(xué)生帶入瑰麗的童話世界。1、自讀課文抓住學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生通過自由的朗讀，感受童話故事的內(nèi)容。由于學(xué)生喜歡童話，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。特別是低年級學(xué)生，他會仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地閱讀，不認(rèn)識的字還會借助字典或問大人，從而讀懂故事。這樣，通過自讀課文，達(dá)到了對課文的整體感知，同時對課文整體脈絡(luò)更加清楚了，并促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高

2、。當(dāng)然，最后教師檢查學(xué)生自讀情況，并能根據(jù)反饋情況進(jìn)行正音、正讀，為下一環(huán)節(jié)的課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2、感悟朗讀朗讀是語文教學(xué)的重要方法，分角色朗讀可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境，更好地理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，結(jié)合課文具體語言環(huán)境，提高朗讀能力，增強(qiáng)語感，理解課文內(nèi)容。3、精讀重點朗讀和背誦是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這是學(xué)生理解語言、體會思想感情、培養(yǎng)語感、提高閱讀能力的有效途徑。而童話中不乏優(yōu)美的語句，如對景色的描寫，揭示深刻的道理的精彩的片段等。讓學(xué)生熟練背誦，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。如賣火柴的小女孩，小女孩四次擦亮火柴的過程，是這個故事的精彩部分，學(xué)生邊津津有味地讀，自己也仿佛

3、看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和慈祥的奶奶，特別是讀到：“奶奶，你帶我走吧！”學(xué)生感情投入，動情之處，有的孩子眼眶都紅了。而讀到“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！睍r，整個教室里一片寂靜，大家久久地看著書，一片沉默，那些平時嘻嘻哈哈的男生也一聲不吭。古人說“書讀百遍，其義自見?！币苍S對于低年級的學(xué)生來說，他們只能理解童話故事的表面，而對于深層次的東西他們畢竟不能體會，因此通過精讀背誦，也許可以讓他們“不可言傳，只能意會”，慢慢沉淀在他們的腦海里，也是一種文化的積累。4、演演說說演童話故事是教學(xué)活動中經(jīng)常用的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生理解了故事的內(nèi)容，教師安

4、排學(xué)生進(jìn)行演童話故事，可以加深對故事的理解，通過學(xué)生繪聲繪色的表演，體會故事的內(nèi)容。美麗的公雞中，學(xué)生把公雞驕傲的姿態(tài)演的栩栩如生，狐貍和烏鴉學(xué)生學(xué)狐貍說話，“親愛的烏鴉，你好嗎？”、“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” 通過表演，學(xué)生一下子就感覺到狐貍的狡猾。烏鴉喝水當(dāng)學(xué)生表演到“把小石子一個個放進(jìn)瓶子里” 時，同學(xué)們才體會到烏鴉喝到水時的喜悅，從而懂到要做好一件事動腦筋。演童話讓學(xué)生更走進(jìn)了童話世界所有的那種氛圍。二、相機(jī)引導(dǎo)點撥，促使學(xué)生欣賞能力的提高1、把握童話的故事性，渲染故事的氛圍 白雪公主、丑小鴨、海的女兒從小我們就是在一個個美麗動人的童話中長大的，童話是一種兒童文學(xué)特有的體裁，它像吸

5、鐵石牢牢的吸引住了少年兒童，特別是年齡小的孩子。一個童話就是一個故事，在幫助學(xué)生閱讀童話的同時，渲染故事的氛圍，讓學(xué)生深深地被它吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。2、圍繞童話的情節(jié)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生閱讀童話，必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，激發(fā)他們內(nèi)在潛能。童話故事都是一個個充滿情節(jié)的故事，白雪公主中后母的惡毒讓學(xué)生害怕，當(dāng)獵人要?dú)⒑Π籽┕鲿r，學(xué)生臉上一陣驚嚇；當(dāng)好心的獵人把白雪公主放了時，學(xué)生松了一口氣；然而一波三折，當(dāng)后母三番兩次地用一個個毒計想要害白雪公主時，學(xué)生的感情也隨情節(jié)的展開而上下波動。一會兒是陽光燦爛，一會兒又是緊張擔(dān)憂，當(dāng)故事的結(jié)果是美滿結(jié)束，他們臉上也洋溢

6、著幸福燦爛的笑容。在朗讀這些故事時，我總是欲擒故縱，先講一段精彩的部分，先釣起學(xué)生的胃口，“欲知后事如何，大家去讀這個故事?！?3、緊抓童話的藝術(shù)性，重視朗讀的訓(xùn)練童話的語言淺近、生動、簡練、質(zhì)樸。童話中簡潔、流暢的語句，對于發(fā)展兒童的語言，是有它的積極作用的。此外，童話中的對話比較多，又能表現(xiàn)出不同形象的特點，有利于訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。如小壁虎借尾巴中的問答：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”，“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?許多幼兒園里的孩子就能講述這個故事。這是因為故事里的小壁虎和小魚、牛伯伯、燕子的對話，都非常符合兒童的生活用語。如果孩子們能把這些問答的語氣表達(dá)出來，他們的語言能力就能

7、得到提高。因此，童話教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述，從朗讀和復(fù)述中加深對課文的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上還可組織學(xué)生進(jìn)行表演，這是學(xué)生所喜歡的活動，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有的童話的語言很有節(jié)奏，富于音樂性，經(jīng)過反復(fù)朗讀之后，可以讓學(xué)生背下來。古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇袝r，學(xué)生通過朗讀，讀懂其曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字，也讀懂故事揭示的深層的某種道理，領(lǐng)悟做人或生活的道理。三、借助現(xiàn)實，促使學(xué)生體會真實童話最基本最突出的特點就是幻想、虛構(gòu)，低年級學(xué)生的思維還很幼稚，因此要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幻想與真實、虛構(gòu)與現(xiàn)實的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分辨童話中的真實部分和虛構(gòu)部分。如小壁虎借尾巴，故事短小但是很能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是小壁虎失去尾巴后的難過，借不到尾巴后的傷心、失望，長出尾巴后的高興，讓一年級學(xué)生讀得興趣盎然。但是當(dāng)學(xué)好課文后，還是要引導(dǎo)學(xué)生明白小壁虎能到處爬，它的尾巴也的確有著再生功能，文中寫到的燕子、黃牛、小魚的尾巴功能也是真實的，只是動物之間的對話都是虛構(gòu)的。有了這些對話的描寫，故事就增添趣味，有活力。而學(xué)習(xí)了童話賣火柴的小女孩，當(dāng)學(xué)生還沉靜在小女孩悲慘的遭遇中時，讓學(xué)生分清故事中的小女孩是當(dāng)時社會現(xiàn)