淺談特校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新

1、淺談特校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新【摘要】音樂(lè)是智力障礙兒童獲得身心發(fā)展、個(gè)體潛能、生活質(zhì)量的良師益友。特殊教育學(xué)校同樣有著“審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值”更為重要的還有著康復(fù)、治療、補(bǔ)償?shù)葍r(jià)值。通過(guò)音樂(lè)和與音樂(lè)聯(lián)系十分緊密的繪畫(huà)、舞蹈等多種方式來(lái)恢復(fù)、保持或改革個(gè)體的生理和心理健康，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，讓個(gè)體的身心達(dá)到良好的改變。【關(guān)鍵詞】觀念 方法 教材特校的音樂(lè)教育，要適應(yīng)新的課程改革的要求，就需要在課程的內(nèi)容與形式上、教學(xué)的過(guò)程與方法上等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革嘗試，使音樂(lè)課能在充分的體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)特征的前題下充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)發(fā)智殘學(xué)生潛能補(bǔ)償缺陷方面的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式和手

2、段真正調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。一、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變由于培智學(xué)生的注意力及短時(shí)記憶能力的缺陷，所以音樂(lè)教學(xué)“注入式”的教學(xué)方法，即教師唱一句，學(xué)生跟一句死記硬背的模式只會(huì)加重智殘學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使音樂(lè)課達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)中來(lái)，打破以教師為中心的舊模式，創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氣氛，從而更能有效的培養(yǎng)和激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教唱“小青蛙找家”這首歌時(shí)，我把提前準(zhǔn)備好的青蛙頭飾分發(fā)給大家，并引導(dǎo)他們來(lái)模仿青蛙蹦跳的動(dòng)作，同學(xué)們隨著音樂(lè)的節(jié)拍邊唱邊拍手做動(dòng)作，幾只小青

3、蛙蹦蹦跳跳地尋找自己的家，學(xué)生們完全的投入到音樂(lè)表演中，在親身體驗(yàn)與實(shí)際模仿過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法極大的激發(fā)了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，縮短了歌曲與同學(xué)們之間的距離充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情感因素。隨著樂(lè)曲起伏跌宕，教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言有感情地描述歌曲內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生的情感，喚起他們的想象力，使他們的思維插上想象的翅膀，比較容易地克服了記憶缺陷延長(zhǎng)了精神集中的時(shí)間，在較短的時(shí)間里，大部分同學(xué)就記住了歌詞，使培智學(xué)生的記憶、語(yǔ)言及思維表達(dá)能力在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中得到了同步的提高，同學(xué)們?cè)诔p松活潑的音樂(lè)氣氛中較快的理解了歌曲的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，不斷

4、的探索參與式教學(xué)的途徑。二、 教學(xué)方法的創(chuàng)新為了激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效果，采用多種形式的教學(xué)方法寓教于樂(lè)，靜動(dòng)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中建立平等、合作互動(dòng)的師生關(guān)系。例如：我在教唱“我是一個(gè)粉刷匠”這首兒歌時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)歌詞的特點(diǎn)及自己對(duì)事物的觀察理解，自己仿編出“聰明的粉刷匠”，“可愛(ài)的小房子”等，在我彈奏這首樂(lè)曲時(shí)，同學(xué)們就會(huì)和著樂(lè)曲的旋律擺出手拿刷子，做出刷墻的動(dòng)作，幾位同學(xué)會(huì)手搭手的做出小房子的造型，真是太可愛(ài)了，同學(xué)們分組交替地做舞蹈動(dòng)作，會(huì)唱的同學(xué)合著樂(lè)曲認(rèn)真地唱，唱歌困難的同學(xué)就用手一上一下的打拍子，點(diǎn)頭或拍手，這樣有角色的音樂(lè)游戲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)性趣很濃，能夠集中注

5、意力，發(fā)展培智學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和共同參與意識(shí)。因材施教不拘一格的教學(xué)方法給了培智學(xué)生體驗(yàn)成功品嘗勝利，樹(shù)立自信的參與平臺(tái)，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的智力及自身的眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力都得到了加強(qiáng)，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果。三、 教學(xué)教材及手段的創(chuàng)新隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，為教學(xué)改革提供了更加廣闊的前景，突破課本的限制，使教材多樣化，加入現(xiàn)代音樂(lè)音響，以及與時(shí)代同步的優(yōu)秀歌曲、舞蹈，有選擇的教唱一些通俗易懂積極向上的流行歌曲，使同學(xué)們開(kāi)闊眼界，跟上社會(huì)發(fā)展的形式。例如：在教唱歌舞“少林功夫”的過(guò)程中，就充分的利用同學(xué)們對(duì)中華武術(shù)的好奇心，運(yùn)用了整

6、體互動(dòng)趣味教學(xué)的手段，加之現(xiàn)代音樂(lè)強(qiáng)烈的震撼力，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同學(xué)們都被“站如松”、“坐如鐘”、“行如風(fēng)”、“臥如弓”的英俊瀟灑的形象所吸引，一個(gè)個(gè)精神振奮，躍躍欲試。通俗易懂的歌詞，加上經(jīng)我改編的較簡(jiǎn)潔，但不失美觀大方，律動(dòng)性較強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，將音樂(lè)舞蹈與生活游戲相結(jié)合，同學(xué)們充分的感到了音樂(lè)舞蹈的美，成為了學(xué)習(xí)的主人，后來(lái)，這段歌舞做為了展示節(jié)目，受到領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng)。許多培智學(xué)生通過(guò)參加歌舞“少林功夫”的學(xué)習(xí)及表演，增強(qiáng)了自信心和成功感，他們的理解記憶能力，比較記憶能力等缺陷得到了很好的補(bǔ)償。音樂(lè)課堂的趣味性、思維性、互動(dòng)性及整體感受性的特點(diǎn)，深受培智學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)，在教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用多媒體手段，突破傳統(tǒng)的教法在時(shí)間、空間和地域上的限制，直觀的表現(xiàn)了各種事物和現(xiàn)象，從而使音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，有著很強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，因課件的反復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)很好的滿足了培智學(xué)生記憶、理解能力遲緩的不足。這樣，不僅使同學(xué)們充分的利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，而且能夠使同學(xué)們較直觀的利用分析比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，為了豐富同學(xué)們的知識(shí)開(kāi)闊眼界陶治情操，還應(yīng)給同學(xué)們聽(tīng)一些世界優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使同學(xué)們懂得音樂(lè)不僅能夠幫助我們手舞足蹈，還可以幫助我們說(shuō)出要說(shuō)的話，鼓舞我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想?？傊?，特校音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新要體現(xiàn)