列方程和算術(shù)方法解答對(duì)比

1、.列方程和算術(shù)方法解答比照教學(xué)目的1.使學(xué)生知道一道應(yīng)用題可以用方程和算術(shù)兩種方法解答.2.知道用兩種方法解應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)絡(luò).3.可以根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，靈敏地選擇解題方法.教學(xué)重點(diǎn)用兩種方法解容許用題.教學(xué)難點(diǎn)正確選擇計(jì)算方法.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一口算90÷3=24÷0.6=12.6÷3=1.2×4=16÷2=32×0.3=1.28÷4=3×2.5=二口答+12=2720-3=114-6=183&divid

2、e;4=6二、新授教學(xué)一教學(xué)例7課件演示：列方程解應(yīng)用題例7例7.張老師到商店里買3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元.每副乒乓球拍的售價(jià)是多少元?用方程解，再用算術(shù)方法解1.讀題，理解題意.2.學(xué)生獨(dú)立解答.3.集體訂正，老師板書.用方程解：算術(shù)方法解：解：設(shè)每副乒乓球拍的售價(jià)是 元.30-1.8÷330-3=1.8=28.2÷33=30-1.8=9.4元3=28.2=9.4答：每副乒乓球拍的售價(jià)是9.4元.4.觀察考慮：用方程解和用算術(shù)方法解應(yīng)用題有什么不同?有什么一樣點(diǎn)?二做一做媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元.每千克蘋果1

3、.92元，每千克梨多少元?先用方程解，再用算術(shù)方法解1.學(xué)生獨(dú)立解答.2.考慮：兩種解法中哪種方法比較簡(jiǎn)單?三、課堂總結(jié)本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?解答時(shí)要注意什么問(wèn)題?四、穩(wěn)固練習(xí)一田勇的集郵冊(cè)每頁(yè)貼14張郵票，貼了6頁(yè)，小波又送給他一些，如今一共有92張郵票.小波送給他多少?gòu)堗]票?二商店運(yùn)來(lái)一些藍(lán)毛衣和85件紅毛衣，紅毛衣的件數(shù)比藍(lán)毛衣的2倍還多13件.運(yùn)來(lái)的藍(lán)毛衣有多少件?老師提問(wèn)：假如題目中不指定方法的話，用哪種方法做比較簡(jiǎn)單?三選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯鹨韵聭?yīng)用題.1.每把椅子32元，每張桌子60元，買3張桌子和4把椅子，一共要用多少元?2.買3張桌子和4把椅子一共用了308元.每把椅子32元，

4、每張桌子多少元?老師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，順考慮的題目，用算術(shù)方法解比較簡(jiǎn)便;逆考慮的題目用方程解比較簡(jiǎn)單.五、課后作業(yè)1.世界上最大的動(dòng)物是藍(lán)鯨.一只藍(lán)鯨重124噸，比一頭大象體重的25倍少1噸.這頭大象重幾噸?2.世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo).一只蜂鳥(niǎo)重2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥(niǎo)的50倍多1克.一只麻雀重多少克?六、板書設(shè)計(jì)列方程解應(yīng)用題例7.張老師到商店里買3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元.每副乒乓球拍的售價(jià)是多少元?用方程解：算術(shù)方法解：解：設(shè)每副乒乓球拍的售價(jià)是元.30-1.8÷330-3=1.8=28.2÷33=30-1.8=9.4元3=28

5、.2=9.4答：每副乒乓球拍的售價(jià)是9.4元.教案點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在區(qū)別比照中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，搞清兩種解法各自的特點(diǎn)。例7的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到方程解法和算術(shù)解法各自的特點(diǎn);學(xué)習(xí)例7后，通過(guò)與做一做進(jìn)展比較，學(xué)生體會(huì)方程解法的優(yōu)越性;最后通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，進(jìn)步了學(xué)生靈敏選擇解題方法的才能。探究活動(dòng)數(shù)學(xué)魔術(shù)活動(dòng)目的1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和推理才能.2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能.活動(dòng)過(guò)程1.老師表演魔術(shù).魔術(shù)：老師請(qǐng)學(xué)生任意選定112中的任一個(gè)數(shù)，不要說(shuō)出來(lái).老師用教鞭在時(shí)鐘的字盤上指點(diǎn)，并規(guī)定：老師指一下，學(xué)

6、生就在原先選定的數(shù)上加1.比方學(xué)生選定的數(shù)是10，老師點(diǎn)第一下，學(xué)生默念11;點(diǎn)第二下，學(xué)生默念12;如此下去，當(dāng)學(xué)生加滿20時(shí)，就喊“停.這時(shí)，奇妙的事情發(fā)生了，老師的教鞭恰好指在學(xué)生原先選定的數(shù)字上.2.學(xué)生分小組討論魔術(shù)的機(jī)密.3.匯報(bào)討論結(jié)果.4.仿照上面的魔術(shù)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù).觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得

7、到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自

8、編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。魔術(shù)揭秘“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋?/p>

9、的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。假設(shè)學(xué)生所想的數(shù)是，當(dāng)學(xué)生喊“停的時(shí)候，老師已經(jīng)指了下，而學(xué)生剛好在的根