優(yōu)等生也需要關(guān)注

1、優(yōu)等生也需要關(guān)注   教學(xué)隨筆我班有位女學(xué)生，天真聰穎，組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)上勤奮上進(jìn)，擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，四年來(lái)一直受到老師的賞識(shí)。特別是她的作業(yè)，不管是方塊字還是阿拉伯?dāng)?shù)字，總是書(shū)寫(xiě)得體，整潔美觀，字跡清秀，給人賞心悅目的感覺(jué)。 然而，由于過(guò)多受到老師的 “ 恩寵 ” ，她逐漸暴露了一個(gè)小學(xué)生的自滿情緒。上課開(kāi)始與同學(xué)講悄悄話，和同學(xué)之間搞起了小幫派，作業(yè)也開(kāi)始不認(rèn)真了，更沒(méi)了那股堅(jiān)韌不拔的毅力。終于在一次測(cè)試中各科成績(jī)都不理想，這引起了我的關(guān)注。幾次想找她談話，都沒(méi)有找到機(jī)會(huì)。終于有一天我在批改作業(yè)時(shí)找到了時(shí)機(jī)。她的作業(yè)書(shū)寫(xiě)字跡潦草，答案也不準(zhǔn)確，字里行間流

2、露出一股自以為是的氣息，再也找不到昔日清秀端莊的模樣。于是放學(xué)后，我讓她留下來(lái)，直接拿出她這次的作業(yè)，又翻開(kāi)她以前的優(yōu)秀作業(yè)，說(shuō)：“你自己看看吧，喜歡哪本兒？”明顯的差距，明顯的退步，使她脹紅了臉，頭埋得低低的。我輕輕地對(duì)她說(shuō)：“ 有什么感想？”她小聲說(shuō)：“我退步了，字寫(xiě)的不如以前，學(xué)習(xí)效果也不好?！蔽椅⑿χf(shuō)：“ 你很聰明，在作業(yè)本上就找到自己的不足。知道退步的原因嗎？回憶一下這段時(shí)間你的表現(xiàn) ?！彼拖骂^若有所思，我接著說(shuō)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò) 字如其人 ' 這個(gè)詞吧？不是說(shuō)你人長(zhǎng)得漂亮字就寫(xiě)得漂亮，而是說(shuō)從你的字中，能看出你的性格特點(diǎn)，包括書(shū)寫(xiě)態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性，反映出你的思想境界和意志品

3、質(zhì)?？茨阋郧暗淖鳂I(yè)是那么整潔，讓老師每次看了都有一種愉悅的感受，可以說(shuō)是一種精神享受。我曾經(jīng)以你為榮，在全班不止一次地表?yè)P(yáng)過(guò)你，展示過(guò)你的優(yōu)秀作業(yè)，你是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！你曾經(jīng)是個(gè)多么有責(zé)任心，多么積極進(jìn)取的孩子呀！而現(xiàn)在怎么啦，你能告訴老師嗎？ ”她坦誠(chéng)的跟我說(shuō)出了自己這段時(shí)間的表現(xiàn)。我結(jié)合她平時(shí)的表現(xiàn)幫助她分析退步的原因，勸誡她要迅速改變這種不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，找回那個(gè)勤奮好學(xué)，值得同學(xué)佩服，值得老師驕傲，充滿自信的我。她注視著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從她的目光中我看到了自信。我鼓勵(lì)她說(shuō)： “ 希望下次作業(yè)老師又能看到你那清秀端莊的字，整潔美觀的作業(yè)，好嗎？ ” 她紅

4、著眼睛，說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的。”下班后，我為此事?lián)芡怂赣H的電話。 果然，第二天她交上令我滿意的作業(yè)，那熟悉的字體又出現(xiàn)在我眼前，令我心頭一熱。不僅如此，上課時(shí)我又看到了那個(gè)積極活躍的學(xué)生了。在此后的時(shí)間里，她有時(shí)也會(huì)分神，但只要和我的目光一相遇，就會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樗谖业哪抗庵凶x到了信任與期待，以后一直保持著這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)課中，她做的試題中哪怕有一點(diǎn)不滿意的地方，都會(huì)慎重地去修改，力爭(zhēng)盡善盡美。并且能和同學(xué)和睦相處，熱心幫助同學(xué)。在四月份中心校舉行的全鎮(zhèn)書(shū)畫(huà)比賽中她獲得了一等獎(jiǎng)。她平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)、書(shū)法作品又經(jīng)常展示在學(xué)校的櫥窗里 反思 她的恢復(fù)和進(jìn)步是令人欣喜的，仿佛那次的談話成了她再次前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)它促進(jìn)了我的反思：平時(shí)我們對(duì)問(wèn)題生關(guān)注的比較多，而很少關(guān)注優(yōu)等生，這種想法是不對(duì)的，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，走近他們的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他們的心聲。優(yōu)等生也是孩子，也具有不穩(wěn)定的情緒特征，在思想上也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。還要善于觀察， “ 字如其人 ” ，反映出的是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)； “ 牽一發(fā)而動(dòng)全身 ” 則是教師外部的力量，是加速器，是推進(jìn)器，是教育的藝術(shù)。作為教師，面對(duì)學(xué)生的后退或反復(fù)，首先不能視而不見(jiàn)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)生的變化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的情感與態(tài)度，多給他們一份尊重與欣賞，寬容與期待，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)引導(dǎo)，讓他們?cè)诶蠋煖嘏哪?/p>