初中數(shù)學(xué)新課程改革的探討與研究

1、.初中數(shù)學(xué)新課程改革的討論與研究我國(guó)新公布的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須在代寫論文數(shù)學(xué)新課程中，不斷改革舊時(shí)的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究，以學(xué)生思想為中心、以老師的講學(xué)為中心、以新教材的形式為中心，方可在世界教學(xué)的改革中立有重要的一席之地。初中數(shù)學(xué)，教學(xué)形式，教學(xué)改革初中數(shù)學(xué)新課程改革的全新教學(xué)形式，一直是各大小城市校園爭(zhēng)相討論的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方法又是怎樣創(chuàng)新與理論的呢？筆者認(rèn)為，主要因素在于校園的教學(xué)形式，老師的教學(xué)方式不斷改革完善，才能讓中國(guó)的數(shù)學(xué)教育更加進(jìn)步開(kāi)展。因此，老師們要以創(chuàng)新的觀點(diǎn)，走進(jìn)全新的角色，來(lái)演繹全新的課程，能積極與各大小校園的老師結(jié)合討論，互相學(xué)習(xí)，

2、提倡學(xué)生與老師們，一同進(jìn)展討論式，參與式，對(duì)話式的教學(xué)流程，在課堂上，老師們應(yīng)該將重視學(xué)生們集體的共性轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生們的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)?，老師們只注意將知識(shí)傳播給孩子們，便會(huì)忽略個(gè)別學(xué)生們的思想，從而導(dǎo)致埋沒(méi)了部分的少年人才。本文以筆者25年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)代初中數(shù)學(xué)新課程的改革，全面總結(jié)，提出一些自己的建議與看法。一、師生平等，加快數(shù)學(xué)新改革開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)的教育形式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的指導(dǎo)者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻說(shuō)明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)娛樂(lè)，是老師與孩子之間互動(dòng)，和諧，交往的過(guò)程。所以，筆者認(rèn)為，在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程中，與孩子們溝

3、通、合作是絕對(duì)不能減少的環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識(shí)語(yǔ)言交流，在交流的過(guò)程中，與學(xué)生們共同研究探究問(wèn)題，從探究中共同理論與考慮，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而老師者由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才，并讓我國(guó)的數(shù)學(xué)改革教育，加快速度前進(jìn)。二、為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同方案教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常為學(xué)生們備課，從中來(lái)理解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計(jì)出不同類型的教學(xué)方案，來(lái)進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同教學(xué)方案的同時(shí)，還必須注意方案的有序性與規(guī)那么

4、性，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)不同問(wèn)題的情境中，能一個(gè)一個(gè)臺(tái)階漸漸上，步步攀高。因?yàn)槊刻谜n雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，也能瞬間解決問(wèn)題，所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維程度和學(xué)習(xí)才能來(lái)判斷，來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們，自己漸漸去考慮，去理論，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對(duì)絕大部分成績(jī)偏好的，同時(shí)比較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時(shí)間，多花些精力來(lái)漸漸引導(dǎo)他們。提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個(gè)四十五分鐘的課堂中，都做到各個(gè)有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲

5、，使教學(xué)改革的形式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。三、將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)教學(xué)課堂，不再是一個(gè)新穎的話題，它是一種利用數(shù)學(xué)娛樂(lè)知識(shí)，技巧性的考慮，合適所有人智力開(kāi)發(fā)的娛樂(lè)活動(dòng)。在我們現(xiàn)代化新課程的改革中，也強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)游戲，放入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識(shí)的呈現(xiàn)形式，還能進(jìn)步學(xué)生們無(wú)限的興趣，在興趣中，加強(qiáng)學(xué)生們可以愛(ài)上數(shù)學(xué)，努力去探究，去追求的精神，在追求中，讓學(xué)生們不斷感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣一來(lái)，便讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領(lǐng)悟的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們正確的求學(xué)態(tài)度，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，自主奮斗，提供了非常大的平臺(tái)，開(kāi)

6、拓了學(xué)生們的思想，最后也推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程新知識(shí)，新管理方案的傳播。四、數(shù)學(xué)課程的理論，需不斷新穎在我們初中數(shù)學(xué)新改革的深化理論中，筆者認(rèn)為，一定要細(xì)致對(duì)待課堂中每位學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，并且在問(wèn)題的根底上，為學(xué)生們加大內(nèi)容答案的新穎性，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并積極將它們一一開(kāi)拓與解決，來(lái)增加自己更多的知識(shí)。另外，老師們?yōu)閷W(xué)生們所開(kāi)設(shè)的問(wèn)題，也必須創(chuàng)新，有新穎性，以便來(lái)吸引學(xué)生們積極提問(wèn)的動(dòng)力。老師們不僅要求學(xué)生們“舉一反三，自己也要在“舉一反三的規(guī)那么上，不斷地幫助學(xué)生們反復(fù)穩(wěn)固。只有將知識(shí)不停地穩(wěn)固與理論，才能靈敏學(xué)生們的頭腦，開(kāi)拓學(xué)生們的思想，到達(dá)學(xué)習(xí)質(zhì)量快速進(jìn)展的效率。不僅如此，數(shù)學(xué)課程在

7、理論中不斷新穎，還可進(jìn)步學(xué)生們深層的思維才能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一件復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，能勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立考慮，獨(dú)立解決，讓我國(guó)的數(shù)學(xué)新課程的改革，得到更全面的完善。五、增加學(xué)生們的課堂討論在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂討論，為學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的天地，可以在無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)求知與主動(dòng)上進(jìn)的欲望。課堂討論的增加，可以使學(xué)生們?cè)谝延兴鶎W(xué)知識(shí)與技術(shù)的根底上，能多元化地全面開(kāi)展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運(yùn)用與開(kāi)拓。在課堂討論的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)著重抓住小組交流的環(huán)節(jié)，以全體同學(xué)分成幾個(gè)小組的形式，展開(kāi)學(xué)習(xí)與互相討論，讓學(xué)生們?cè)谡n堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)，師生之間

8、的友誼得到增進(jìn)，逐漸走向成主動(dòng)合作的關(guān)系，在交流中，互相尋找錯(cuò)誤，互相糾正錯(cuò)誤，從中建立起學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生們擅長(zhǎng)交流，陽(yáng)光朝氣的好心情，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓男@環(huán)境中，互相進(jìn)步，成績(jī)得到進(jìn)步，同時(shí)加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。

9、聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能

10、，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。六、加大課堂中的情感教育一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。初中數(shù)學(xué)課程的改革開(kāi)展與情感教育是嚴(yán)密結(jié)合的。筆者認(rèn)為，只有先建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，方能讓學(xué)生們心甘情愿地全新投入到老師的教導(dǎo)中，課堂的學(xué)習(xí)中，這樣便能更好地進(jìn)步我們當(dāng)前的教育程度。在我國(guó)新課程的改革綱領(lǐng)中，明確闡述了學(xué)校的老師們，不再是當(dāng)前新教學(xué)綱領(lǐng)的執(zhí)行者與貫徹者，而是全新教學(xué)綱領(lǐng)的改革者與創(chuàng)新者。所以，當(dāng)老師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)展新課程的傳播途徑時(shí)，必須將舊的觀念轉(zhuǎn)變成當(dāng)代社會(huì)教育事業(yè)所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數(shù)學(xué)