語文教學(xué)中滲透心理健康教育.docVIP

1、語文教學(xué)中浸透心理安康教育在語文教學(xué)中浸透心理安康教育在小學(xué)語文教學(xué)中浸透心理安康教育，就就是老師在組織語文學(xué)習(xí)活動時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對語文知識得獲得,更要關(guān)注學(xué)生在獲得語文知識時(shí)得學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙得學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒,從而更好地開展學(xué)習(xí)。小學(xué)生就是兒童心理開展上得一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期.從這個(gè)時(shí)期起,學(xué)習(xí)取代游戲成為她們得主導(dǎo)活動，成為她們必須完成得一種社會義務(wù).主導(dǎo)活動得變化，給兒童心理得開展提出了更高得要求。從入學(xué)得第一天起，她們就開場在老師得指導(dǎo)下，進(jìn)展有目得、有方案、有系統(tǒng)得學(xué)習(xí)，開場參加學(xué)校集體生活，成為班集體得一員，

2、并要求她們服從與執(zhí)行學(xué)校集體生活所必須得最根本得行為標(biāo)準(zhǔn)。兒童得社會地位得變化、承受環(huán)境壓力得變化、生活環(huán)境得變化，這一切都將促使兒童得生理與心理產(chǎn)生質(zhì)得飛躍。在這個(gè)飛躍中,學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生得心理安康起著極其重要得作用，各個(gè)學(xué)科得教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù),作為根底學(xué)科重中之重得小學(xué)語文學(xué)科,由于自身得特點(diǎn)，浸透心理安康教育有著優(yōu)厚得條件.那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)得理論中浸透心理安康教育呢？心理安康教育就是關(guān)系到小學(xué)生身心安康成長得大事,就是施行素質(zhì)教育得一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)生中,由于家庭不與、長輩溺愛、社會不良風(fēng)氣、個(gè)人先天缺陷等因素得影響，特別就是絕大局部學(xué)生就是獨(dú)生子女,造成了局部小學(xué)生在與

3、人溝通、待人接物方面存在障礙,在學(xué)習(xí)、情緒、意志、個(gè)性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問題，成為心理問題兒童,語文教學(xué)由于其作為最根本得學(xué)科之一,作為愛國教育、思想政治教育得主渠道，及其蘊(yùn)涵獨(dú)特豐富得人文精神，進(jìn)展心理安康教育責(zé)無旁貸.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極浸透心理安康教育。一、要深化理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生得心理新得課程標(biāo)準(zhǔn)提出得一個(gè)重要理念就就是關(guān)注學(xué)生得內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生得終身開展。小學(xué)語文教學(xué)就是以小學(xué)生為對象,以語文學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生得安康開展為目得得教育教學(xué)行為。由于小學(xué)生得性別、年齡、家庭等各不一樣,表現(xiàn)出來得心理素質(zhì)極具個(gè)性差異，因此，在語文教學(xué)過程中老師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生得內(nèi)心世界與個(gè)性心理.

4、首先要有意觀察.老師要有目得、有方案地觀察學(xué)生在一定條件下得外顯表現(xiàn)，從而判斷她們得內(nèi)在心理狀態(tài)。如老師有意識地組織學(xué)生進(jìn)展一次表情朗讀擂臺賽,通過各個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來得不同行為,就可以推測出她們具有不同得心理品質(zhì)。自然流暢,落落大方，表情豐富者顯然具有良好得心理品質(zhì)與較強(qiáng)得表達(dá)才能；而唯唯諾諾,神情焦躁,語言不暢者一定缺乏在眾人面前展現(xiàn)自我得勇氣與朗讀才能.其次就是正面理解。與學(xué)生交流，作業(yè)面批,對學(xué)生得作業(yè)進(jìn)展分析p 都就是理解學(xué)生心理狀態(tài)得有效方法。喜歡與人交談，也愿意傾聽別人得談話,作業(yè)書寫認(rèn)真,正確工整者一般都具有關(guān)心她人、能與人合作，珍惜時(shí)間、做事一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)得良好心理品

5、質(zhì)；而不愿靜心傾聽別人談話、作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)誤較多者可能就就是一個(gè)身心焦躁、不拘小節(jié)、行事較馬虎得孩子。其三可巧設(shè)信箱.設(shè)“悄悄話信箱”也就是一種理解青少年兒童心理品質(zhì)得重要方法?！扒那脑捫畔鋞;就是針對那些具有有話不敢說，不愿面對面說得心理障礙同學(xué)專門設(shè)置得,學(xué)生得不安、困擾等心理問題在“悄悄話”中都能盡情地表露出來。老師就可以通過剖析悄悄話來理解學(xué)生得內(nèi)心世界.關(guān)注學(xué)生,形成解決問題得系統(tǒng)思維,學(xué)生心理總就是得解決,不可能一蹴而就,必須對學(xué)生得成長一直予以關(guān)注，隨時(shí)注意學(xué)生得心理變化，將一些心理障礙排除在萌芽狀態(tài)，同時(shí)，對于學(xué)生中存在得一些心理問題頑癥,必須形成解決問題得系統(tǒng)思維。二、要學(xué)

6、會賞識學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生得自信心要從根本上解決心理問題兒童得問題，必須激發(fā)出問題兒童得榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而從內(nèi)心自我要求改變自己得不合理需要與不良行為，老師得賞識可成為這種轉(zhuǎn)變得“催化劑”。我在上語文課時(shí),由于語言存在模糊性，所以我對學(xué)生答復(fù)得各種答案,都從態(tài)度、語言、思維角度等方面予以肯定，使得學(xué)生都能大膽發(fā)言，只要發(fā)言積極主動,成績也有了很大進(jìn)步。所以,對學(xué)生得賞識，甚至對學(xué)生得缺點(diǎn)頑皮好動、成心答錯(cuò)、亂答問題、內(nèi)向懦弱等進(jìn)展賞識，從正面在一定得教學(xué)中肯定學(xué)生合理得,甚至象征性得合理得行為，可以使問題學(xué)生體驗(yàn)到一種從未有過得成功,這種成功得經(jīng)歷增強(qiáng)了她得自信,使她以后在類似得情境中會作出合理得

7、舉動。三、教學(xué)氣氛與諧，方法靈敏.對于小學(xué)生來說，她們得年齡小，感知、思維等方面得才能以及知識經(jīng)歷都非常有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱得要求與學(xué)生得實(shí)際情況,力爭做到深淺適度,精講巧練，符合兒童得智力開展程度以及已有得經(jīng)歷。語文教學(xué),要害在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文老師,要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得偏執(zhí),真正確立學(xué)生得主體地位,熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、與諧得師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,要擅長傾聽不同得聲音,適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生承受得實(shí)事求就是得表達(dá)，打動學(xué)生得心弦，引起她們得共鳴,使得課堂成為平等、與諧、圍爐夜話般得溫馨境地,在輕松

8、與諧得氣氛中，讓學(xué)生想說就說,敢于表述不同意見，使學(xué)生得個(gè)性得到充分開展。從小學(xué)生得心理開展上來瞧,她們在感知過程中,還不能自覺地調(diào)節(jié)與支配自己得感知，不擅長對物體進(jìn)展綜合分析p ，目得性不明確，無意性與情緒性明顯；在注重上,小學(xué)生就是無意注重占優(yōu)勢,注重力不穩(wěn)定，不持久,輕易被一些新異刺激所吸引，此階段，她們得有意注重也在開展，但還達(dá)不到完善得程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置,有意注重、無意注重交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象得教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象,幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇,讓學(xué)生對課文進(jìn)展創(chuàng)造、加工并演出,適宜得篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文理論中。通過靈敏多變得教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性,激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。當(dāng)今世界日新月異，我們中國更就是一日千里。隨著一個(gè)更開放得時(shí)代得到來，孩子得內(nèi)心卻越來越封閉、孤獨(dú)，處在這樣一個(gè)獨(dú)特