在高中歷史教學(xué)中要把學(xué)生的解題思路從感性培養(yǎng)成理性

1、在高中歷史教學(xué)中要把學(xué)生的解題思路從感性培養(yǎng)成理性在高中學(xué)習(xí)階段，不論是在歷史學(xué)科的測驗(yàn)中，還是在歷史學(xué)科的考試中，有許多學(xué)生的解題思路是感性的：如選擇題，學(xué)生拿到題后先瀏覽一下題干，然后就直接看備選項(xiàng)，再從備選項(xiàng)中挑一個(gè)自己認(rèn)為符合題干要求的選項(xiàng)作為答案。當(dāng)然，不能講這種解題思路是錯(cuò)誤的，對于歷史學(xué)科來講，在有扎實(shí)的歷史知識基礎(chǔ)前提下，對簡單選擇題這樣解題是適用的。對那些綜合選擇題或者非選擇題來講，由于涉及的學(xué)科較多，知識面較寬，思考范圍較廣，這樣的解題思路就是錯(cuò)誤的。因此，在高中歷史教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生解題思路中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的解題思路從感性培養(yǎng)成理性。 一、以新教材為“基石”，以構(gòu)建歷史知識

2、體系網(wǎng)絡(luò)為前提，為培養(yǎng)學(xué)生的理性解題思路奠定基礎(chǔ)萬丈高樓平地起，再高的大樓都要從平地修起，需要把地基打牢。同樣的，要提高解題能力，培養(yǎng)感性的解題思路，先要做的不是解題，而是讀教材。在新的課程理念下，新教材的主要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“基石”。新教材具有時(shí)代性、科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，并且圖文并茂，形式感很強(qiáng)，內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系性強(qiáng)。特別是在內(nèi)容編排上，在正文后增加了“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)，對正文相關(guān)歷史了進(jìn)行拓展，開闊了學(xué)生的視野，起到了活躍學(xué)生思維的作用。這一點(diǎn)是老教材的不及之處。因此，要培養(yǎng)理性解題思路，就必須把新教材讀靈活，要把新教材從厚“讀”薄，再從薄“讀”厚，也就是說

3、讀書不僅是書中知識的復(fù)制，更是書中知識體系的“再造”，這個(gè)“再造”可以將知識體系打亂，也可以把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，還可以把古今中外融為一體?？傊皇窃獠粍?dòng)的復(fù)制，而是在對知識的理解基礎(chǔ)上，能動(dòng)的把一個(gè)個(gè)單獨(dú)知識點(diǎn)上下左右相互聯(lián)系起來，形成一整套知識體系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)體系不是一成不變的，是可以拆解變化，可以重新組合，是有“生命力”的知識體系網(wǎng)絡(luò)。在“再造”知識體系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,首先, 教師要教會(huì)學(xué)生明析教材中的章、節(jié)、目、點(diǎn)四級結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生清晰歷史概念、歷史規(guī)律；其次, 要教會(huì)學(xué)生熟知?dú)v史史實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過程、結(jié)果，從而形成蘊(yùn)含“精華”的知識點(diǎn)；在這個(gè)過程中教師要敢于靈活

4、而科學(xué)地整合新教材中各章節(jié)的知識內(nèi)容。再次,要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建主干知識和基礎(chǔ)知識的框架結(jié)構(gòu),主干知識和基礎(chǔ)知識的扎實(shí)與否是形成知識體系網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵, 在這個(gè)過程中教師要敢于對新教材內(nèi)容做必要地和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。最后，要依托新教材，教會(huì)學(xué)生利用對知識點(diǎn)的理解，構(gòu)建主干知識和基礎(chǔ)知識的框架結(jié)構(gòu),把一個(gè)個(gè)單獨(dú)的知識點(diǎn)上下左右相互串聯(lián)起來，形成一整套知識體系網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣形成的知識體系網(wǎng)絡(luò)本身就具備了解決問題的能力。如果歷史知識沒有形成這樣的一整套知識體系網(wǎng)絡(luò)，根本就談不上解題思路的問題，解題也就是“瞎子摸魚碰運(yùn)氣”。 二、以新教材為“基石”，以教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)，立足于考試大綱，掌握新教材

5、蘊(yùn)含的知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生的理性解題思路做好準(zhǔn)備就目前的考試制度而言，考試命題是根據(jù)新教材和教學(xué)大綱以及考試大綱的規(guī)定范圍來進(jìn)行的。新教材與老教材相比較,不論是在結(jié)構(gòu)上,還是在歷史知識面上,都有所改變和延伸,而教學(xué)大綱對新教材在教學(xué)中的教學(xué)范圍進(jìn)行了限定,考試大綱又對新教材的考查范圍也予以了規(guī)定。因此，在高中歷史教學(xué)中，在幫助學(xué)生完成解題思路從感性認(rèn)識上升到理性中，就必須要以新教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)大綱和考試大綱來進(jìn)行?，F(xiàn)行歷史教學(xué)大綱和老的歷史教學(xué)大綱相比較增加了考試與評估的內(nèi)容。將考試與評估作為評價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師能力的有效途徑，作為檢查歷史教學(xué)的重要形式。同時(shí)現(xiàn)行的歷史教學(xué)大綱還特別指出：“

6、高等學(xué)校入學(xué)考試，應(yīng)以本大綱為依據(jù)” 。目前，考試與評估已成為歷史教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對推進(jìn)歷史教學(xué)起到了重要促進(jìn)作用。而現(xiàn)行歷史學(xué)科考試大綱則要求：采取各種方式考查學(xué)生對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查學(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。特別是重點(diǎn)考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、論證和探討問題的能力。結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱的上述要求來看，人教版高中歷史新教材的重點(diǎn)在于：突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念，改變過去歷史課“讀書多，活動(dòng)少”的局面。只要掌握了新教材這個(gè)重點(diǎn)，就可以說基本上掌握住了新教材結(jié)

7、構(gòu)的基礎(chǔ)。從而才能理清新教材的條與塊之間的“網(wǎng)”，辨明單元、課、目三級之間的“絡(luò)”，才能從根本上把握住新教材的結(jié)構(gòu)和重心所在。從而進(jìn)一步掌握新教材蘊(yùn)含的知識體系，也只有這樣才能以新教材為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)，立足于考試大綱，為學(xué)生形成豐富的知識體系打下良好的基礎(chǔ)，才能為幫助學(xué)生完成解題思路從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識做好準(zhǔn)備。 三、如何在教學(xué)中把學(xué)生的解題思路從感性培養(yǎng)成理性由于現(xiàn)行考試試題一般分選擇題和非選擇題。因此，養(yǎng)成學(xué)生解題思路從感性上升到理性，也要從選擇題和非選擇題二個(gè)方面進(jìn)行。（一） 選擇題中理性解題思路的養(yǎng)成選擇題一般都是二部分：題干和備選項(xiàng)。1、養(yǎng)成理性解題思路必須教會(huì)學(xué)生在

8、審題干中做到： 一讀二審三查一讀：就是要教會(huì)學(xué)生通過讀懂題干的表述意思，明確題目的答題要求，特別是遇到?jīng)]見過的題型，更要注意不要打退堂鼓，更要冷靜。二審：就是要審題干的限制詞（明確題目考查的知識點(diǎn)）和審題干的中心詞（明確題目考查的知識點(diǎn)內(nèi)涵、外延） 三查：就是查清題目的本質(zhì)和求答項(xiàng)，明確題目意圖考查的知識點(diǎn)所在以2009四川文綜14題為例，明末文人袁宏道說，江南地區(qū)出版業(yè)繁榮，不少書籍“原版未行，翻刻踵布”。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的因素是當(dāng)時(shí)（ A ）商品經(jīng)濟(jì)繁榮 市民文學(xué)興盛 印刷工藝提高 專制政治強(qiáng)化A、 B、 C、 D、 本題考查明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)與文化關(guān)系，隱含對當(dāng)今社會(huì)上書籍翻刻盜版侵害知識產(chǎn)

9、權(quán)等社會(huì)問題的反思，突出考查學(xué)生深入理解，并運(yùn)用知識解決新問題的能力。 解題技巧：通過一讀二審三查可以確定本題題干提供的信息有“明末”、“江南地區(qū)”、“原版未行，翻刻踵布”，其中“明末”是對時(shí)間的限制詞、“江南地區(qū)”是對地域的限制詞、“原版未行，翻刻踵布”是中心詞。題目的考查要求是造成此種現(xiàn)象的直接因素?？疾榈闹R點(diǎn)是明末的出版業(yè)。 2.對備選項(xiàng)的審查要養(yǎng)成理性解題思路必須做到：一選二思三析一選：就是依據(jù)教材，回憶教材相關(guān)知識，結(jié)合題干的限制詞、中心詞、選項(xiàng)和教材，在題目中給出的備選項(xiàng)中，排除不合適的選項(xiàng)，選出最后答案 二思：思考最后答案是否符合歷史史實(shí)；反思最后答案是否符合題干內(nèi)容要求； 三

10、析 ：析最后答案是否與題干要求有必然的邏輯聯(lián)系以上題為例，解題技巧：一選：在教材中與之相關(guān)知識點(diǎn)對表述為“明朝中后期，江南地區(qū)手工業(yè)的發(fā)達(dá)，城市商品經(jīng)濟(jì)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，大大促進(jìn)了民間書籍消費(fèi)人口增多，進(jìn)而增加了對書籍的需求和書籍商品的大量生產(chǎn)”。因此，對于4 個(gè)備選項(xiàng)來說，根據(jù)教材的表述結(jié)合限制詞、中心詞。認(rèn)定項(xiàng)正確，選項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)政治上中央集權(quán)與題干本質(zhì)和要求沒有多大關(guān)系，故排除該選項(xiàng)。所以本題選A。二思：對項(xiàng)進(jìn)行反思，證明該三個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容與教材中對明朝中后期經(jīng)濟(jì)文化表述一致，屬于新教材講述的歷史史實(shí)。三析：分析項(xiàng)的內(nèi)容與題干要求之間必然的邏輯聯(lián)系。對于項(xiàng)從邏輯關(guān)系來講，出版業(yè)是商品經(jīng)濟(jì)中的一種

11、具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是從屬于商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的。商品經(jīng)濟(jì)繁榮與出版業(yè)發(fā)達(dá)存在必然邏輯聯(lián)系。對于項(xiàng)從邏輯關(guān)系來講，文學(xué)興盛說明社會(huì)對書籍的需要量增大，進(jìn)而引起了出版業(yè)的供求關(guān)系發(fā)生變化，直接導(dǎo)致翻刻的現(xiàn)象出現(xiàn)。故原版與翻刻之間也就有了必然邏輯聯(lián)系。對于項(xiàng)從邏輯關(guān)系來講，印刷工藝是出版業(yè)的主要生產(chǎn)工藝。出版業(yè)繁榮導(dǎo)致的直接結(jié)果就是推動(dòng)了印刷工藝提高，反過來印刷工藝提高又促進(jìn)出版業(yè)進(jìn)一步繁榮。因此，二者之間也存在必然邏輯聯(lián)系。對于選項(xiàng)從邏輯關(guān)系來講，專制政治強(qiáng)化講的是政治，而題干要求是對出版業(yè)進(jìn)行考查，是考查經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。二者之間不存在必然的邏輯聯(lián)系。故該項(xiàng)不是本題所要求的求答項(xiàng)。因此，在教學(xué)中，教師只要教會(huì)學(xué)生

12、注重對這種時(shí)間、地域、限定詞的理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)，就能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力了。另外，在一讀二審三查題干和一選二思三析備選項(xiàng)過程中，還要有意識的運(yùn)用“空間定位”、“時(shí)間定位”、“文地定位”等具體方法， 這些方法不是每道題都必須全部運(yùn)用，綜合運(yùn)用一種或二種方法，或者幾種方法，視題目的難易程度而定。這里不展開討論了。（二） 非選擇題中理性解題思路的養(yǎng)成在歷史考試大綱的要求下，對非選擇題考查，已經(jīng)基本上從知識的死記硬背低層次能力考察，轉(zhuǎn)向知識的分析、綜合、比較、概括等綜合運(yùn)用考查。簡單地說就是注重考察學(xué)生的能力，考察運(yùn)用歷史知識解決歷史問題的能力。1非選擇題的基本結(jié)構(gòu)為：一般由材料和問題

13、組成除了題中所給材料外，任何一道題意明確、表述完整的非選擇題都有四項(xiàng)基本構(gòu)題成分，即：提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)。2、非選擇題理性解題思路的養(yǎng)成非選擇題解題思路的養(yǎng)成應(yīng)把好四個(gè)環(huán)節(jié)：讀題干、找信息、細(xì)思考、定答案（1）讀題干：讀題干是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，讀題一旦出錯(cuò)，則整個(gè)解題都毫無意義。首先初讀。通過讀材料了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容提要。其次細(xì)讀。對材料去粗取精。讀懂材料所表達(dá)的內(nèi)容和意思。最后讀問題，就是明確本題要求解決的問題。理解材料與問題之間的關(guān)系。（2）找信息：找出題目的提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)，就可完整準(zhǔn)確把握題意。分析清楚試題的結(jié)構(gòu)。找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵

14、。尤其是解答根據(jù)材料回答問題類的試題,帶著問題在材料中找信息顯得特別重要。（3）細(xì)思考：就是根據(jù)題目要求，篩選知識點(diǎn)，建立材料與教材及相關(guān)知識的聯(lián)系。首先，是溝通聯(lián)系,這是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。主要指依據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本上的歷史知識有機(jī)溝通聯(lián)系在一起。其次，是融合知識點(diǎn)。這也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。就是將材料與教材、問題二者之間，尋找問題和教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而把問題和教材知識點(diǎn)融合起來。為最后確定答案打好基礎(chǔ)。（4）定答案：確定答案是解題的最終目的。要求做到：一是要點(diǎn)突出：在確定答案時(shí)，要充分運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析史實(shí)，得出正確合理的結(jié)論，做到史實(shí)和觀點(diǎn)相統(tǒng)一，確保觀點(diǎn)正確，這是解答非選擇題最基本的要求。二是層次分明：在注意要點(diǎn)突出的同時(shí)，還要多角度和多層次考慮問題，盡量做到答案層次分明。避免答案的重復(fù)和遺漏。三是概括化，也就是詳略得當(dāng)：詳略得當(dāng)是非選擇題答題要求的重點(diǎn)，在組織答案時(shí)，要盡量做到高度概括、語言