調(diào)查報(bào)告格式模板.doc

1、調(diào)查報(bào)告格式模板、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，97的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，3的學(xué)生選擇就業(yè)，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)才能。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求更高等的教育。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知

2、、分析p 、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，89的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的比照分析p 和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀(guān)性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀(guān)性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了將來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，

3、但有67的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中48的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備承受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān)，從而無(wú)視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的開(kāi)展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，3的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時(shí)，37準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的體會(huì)一當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析p 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在安康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一

4、面，不容無(wú)視。、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的影響從宏觀(guān)角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98的學(xué)生對(duì)將來(lái)充滿(mǎn)美妙的向往，其中有82的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費(fèi)構(gòu)造、消費(fèi)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。、國(guó)家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的時(shí)機(jī)，以致于局部學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很

5、大。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，26的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一局部是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多，從而在

6、學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾場(chǎng)面。、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。、老師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于老師行為不斷進(jìn)步，所以使老師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。二形成安康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向

7、素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成安康的學(xué)習(xí)心理。、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步理解了浸透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)消費(fèi)生求知的誘惑和刺激。、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握將來(lái)由于主客觀(guān)方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、高等教育改革、素質(zhì)教育施行等的理解不透徹，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展所獲得

8、的輝煌成就和存在的困難以及將來(lái)的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈敏性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育施行的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。、在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展要求的復(fù)合型人才198年，原國(guó)家教委等四部委結(jié)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村

9、中學(xué)進(jìn)展初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“31”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請(qǐng)教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目的需求。為了真正表達(dá)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中浸透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，就必須進(jìn)展課程改革，相對(duì)平衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造

10、一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“老師行為滯后”問(wèn)題開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師才能差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有時(shí)機(jī)更新自己的知識(shí)，進(jìn)步自己的教學(xué)程度”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育根本上是屬于這種情況。解決“老師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是進(jìn)步老師的工資程度，為他們提供承受繼續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是進(jìn)步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式和低效場(chǎng)面。本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指

11、農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、高等教育改革和根底教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)將來(lái)教育產(chǎn)出的期望。學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇5一、就業(yè)壓力報(bào)告顯示，20年的就業(yè)壓力總體上升，大學(xué)生平均期望月薪相比20年上漲了0元，到達(dá)5510元，但幸福感有所下降。同時(shí)，20年的就業(yè)壓力感受平均數(shù)為18.39，明顯高于20年。繼20年高校畢業(yè)生人數(shù)打破700萬(wàn)之后，20年的畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)749萬(wàn)之多。二、期望月薪調(diào)查顯示，相比20年的期望月薪平均值3680元，20年大學(xué)生平均期望月薪增長(zhǎng)了近20元(0元)而到達(dá)了5510元。20年，期望月薪首度有了大幅進(jìn)步。北京青年壓力管理效勞中心主任熊漢忠表示，物價(jià)和職場(chǎng)總體工資上漲，求職者期望月薪也水漲船高，“但這種過(guò)大的增幅也從另外一個(gè)側(cè)面加大了求職者的就業(yè)壓力?！闭{(diào)查也顯示，期望月薪隨著學(xué)歷的增高而增高。三、就業(yè)去向本次調(diào)查中，近半數(shù)(48.8)的被調(diào)查者表示希望去省會(huì)城市及方案單列市這樣的二線(xiàn)城市工作，僅有14的人表示希望去直轄市。在畢業(yè)生的就業(yè)選擇中，57的人認(rèn)為應(yīng)該找工作就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)占到23，明顯超過(guò)今年選擇考研的人數(shù)。20年選擇“考研”的比例較前一年有明顯下降，僅占到13.2。調(diào)查顯示，今年大學(xué)