調(diào)查報告格式模板.doc

1、調(diào)查報告格式模板、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說明，對于初中畢業(yè)后的打算，97的學(xué)生選擇讀高中或中專，3的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以增強自己在將來社會的競爭才能。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求更高等的教育。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知

2、、分析p 、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，89的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析p 和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識到了將來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，

3、但有67的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中48的學(xué)生沒準(zhǔn)備承受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的開展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，3的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時，37準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、對調(diào)查結(jié)果的體會一當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析p 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一

4、面，不容無視。、市場經(jīng)濟開展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟開展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98的學(xué)生對將來充滿美妙的向往，其中有82的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費構(gòu)造、消費方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時機，以致于局部學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很

5、大。調(diào)查結(jié)果說明，26的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一局部是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在

6、學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾場面。、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。、老師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于老師行為不斷進步，所以使老師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。二形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向

7、素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成安康的學(xué)習(xí)心理。、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步理解了浸透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)消費生求知的誘惑和刺激。、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握將來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟開展、高等教育改革、素質(zhì)教育施行等的理解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟開展所獲得

8、的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈敏性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育施行的詳細(xì)內(nèi)容、價值和將來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。、在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟開展要求的復(fù)合型人才198年，原國家教委等四部委結(jié)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村

9、中學(xué)進展初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“31”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目的需求。為了真正表達(dá)素質(zhì)教育的特點，在普教中浸透職教，促進學(xué)生的全面開展，就必須進展課程改革，相對平衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進展各學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造

10、一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題開展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師才能差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有時機更新自己的知識，進步自己的教學(xué)程度”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育根本上是屬于這種情況。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是進步老師的工資程度，為他們提供承受繼續(xù)教育和進展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是進步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式和低效場面。本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指

11、農(nóng)村初中生在國家市場經(jīng)濟開展、高等教育改革和根底教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對現(xiàn)實學(xué)習(xí)的態(tài)度和對將來教育產(chǎn)出的期望。學(xué)生調(diào)查報告 篇5一、就業(yè)壓力報告顯示，20年的就業(yè)壓力總體上升，大學(xué)生平均期望月薪相比20年上漲了0元，到達(dá)5510元，但幸福感有所下降。同時，20年的就業(yè)壓力感受平均數(shù)為18.39，明顯高于20年。繼20年高校畢業(yè)生人數(shù)打破700萬之后，20年的畢業(yè)生人數(shù)到達(dá)749萬之多。二、期望月薪調(diào)查顯示，相比20年的期望月薪平均值3680元，20年大學(xué)生平均期望月薪增長了近20元(0元)而到達(dá)了5510元。20年，期望月薪首度有了大幅進步。北京青年壓力管理效勞中心主任熊漢忠表示，物價和職場總體工資上漲，求職者期望月薪也水漲船高，“但這種過大的增幅也從另外一個側(cè)面加大了求職者的就業(yè)壓力。”調(diào)查也顯示，期望月薪隨著學(xué)歷的增高而增高。三、就業(yè)去向本次調(diào)查中，近半數(shù)(48.8)的被調(diào)查者表示希望去省會城市及方案單列市這樣的二線城市工作，僅有14的人表示希望去直轄市。在畢業(yè)生的就業(yè)選擇中，57的人認(rèn)為應(yīng)該找工作就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)占到23，明顯超過今年選擇考研的人數(shù)。20年選擇“考研”的比例較前一年有明顯下降，僅占到13.2。調(diào)查顯示，今年大學(xué)