循序漸進的積累語言

1、積沙成塔淺談如何有效的積累語言興慶區(qū)六小李 昕積沙成塔淺談如何有效的積累語言漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點。我們的語文教學就是要讓學生感受到漢語的魅力。所以新課標指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，是學科標準的核心概念。語文素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：學生熱愛祖國語言的思想感情，正確地理解和運用祖國語言，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。其中，語言積累是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。當代著名文學家郭沫若先生寫過一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩也道出了積累對與語言

2、表達的重要意義。對于小學生來說要提高自己的語文素養(yǎng)只有平時多積累，才能練就過硬的語言表達功底，才能寫出一手文通字順的好文章。但我認為語言的積累一定要循序漸進，對不同年級的學生積累語言的側重點應該不同，教師鼓勵學生積累語言要目的明確。比如低年級要學生積累一些特殊格式的詞或短語，如AA的，ABB,AABB,又又，越來越，來去等等，這些詞或短語除了讓學生積累，更重要的是要教會學生靈活運用，否則到了三年級開始寫作文時你就會發(fā)現(xiàn)，學生作文干巴巴，以前積累的詞根本不會恰當?shù)倪\用在自己的作文里。所以針對這種情況，我在一年級拼音學完之后，每天安排學生寫一句完整的話，起初這句話全部是拼音，慢慢的會寫字了，這句話

3、就由拼音變成生字，不會寫的字拼音代替。每天一句話的內(nèi)容也不是隨意的，而是有規(guī)律的，如我先用“AA的”造句：藍藍的天上飄著潔白的云彩。我說讓學生寫。隨后半個月里每天的一句話我都分別用不同“AA的”的詞說話，采用我口述學生寫。半個月之后學生自然就會發(fā)現(xiàn)每天一句話中的共同點有“AA的”式的詞，隨后要求學生自己用“AA的”詞說話，持續(xù)寫一周左右。這樣是對學生學會運用“AA的”詞的檢測，也是鼓勵學生自主地去積累更多“AA的”詞語?！癆A的”詞訓練一段時間之后，采運同樣的方法進行“ABB”式詞語的訓練。這樣對于常見的特殊格式的詞語采用由簡入難，循序漸進的進行每天一句話的積累，到了二年級結束基本上學生對于常

4、見的固定形式的詞語或短語都接觸到了，而且積累了不少，為三年級的作文寫作打下了堅實的語言基礎。進入三年級對學生來說，語言積累的要求要更高一些，每天的一句話側重點從積累詞語轉為訓練修辭手法，比如每天寫一個比喻句，等比喻句積累到一定程度后，每天改為寫一個擬人句，等學生對擬人句能夠信手拈來時再進行排比，反問等不同修辭手法的訓練。但對于開始學寫作文的學生來說只積累語言，沒有寫作素材就像巧婦難做無米之炊一樣，所以此時的學生就要開始寫日記，因為生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事?？上?，有些學生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，我有意識地引

5、導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文這就是在積累寫作素材，也是我讓學生寫日記的目的。到了四五年級，課標要求學生掌握段、篇，所以我在四年級讓學生每天復述一篇二三百字的小故事。我會挑選有趣又蘊含道理的小故事讀給孩子們聽，一個故事讀三遍，故事最后揭示的道理要讀的格外慢以確保每個孩子都記清楚了。在故事內(nèi)容的選擇上我采用板塊式，如一段時間讀有關友誼的，一段時間讀有關助人為樂的，或者是寬容待人的，或者是團結友愛、樂觀努力的這種復述故事的積累形式既是對學生進行語言訓練又是在幫助學生積累寫作素材，同時還潛移

6、默化地進行了思想教育。五年級學生復述的故事我會選取一些觀點新穎的文章或者是富有哲理的故事讓學生復述。這是為了讓學生開闊視野，培養(yǎng)他們對事物有自己的看法，使學生的思想有一些深度。除此之外還要讀寫結合，既閱讀各種書籍、報刊背誦精彩的片段、古詩、名言通過背誦達到積累的目的。在教學中我鼓勵學生每天背誦一小段，可以是名家名篇，可以是古詩，名言警句等等，總之是學生自己想背的都行。漸漸的學生越積累越多，寫作文時語言就更豐富，更吸引人。時不時引用的名言、詩詞成為文章的點睛之筆。經(jīng)過五年這樣有計劃、有目的的積累，學生六年級時我欣喜的看到他們的作文既有屬于自己的寫作風格，又有獨到的見解。能夠做到用流暢的語言來表達情意，闡述自己的觀點和看法。這就與新課標提出的提高學生語文素養(yǎng)的目標越來越接近了。因為作文水平的高低是最能檢驗學生語文素養(yǎng)優(yōu)劣的，所以在語文教學中加強語言積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要措施，沒有豐富的語言積累，就不會有學生深厚的語文功底。重視語言的積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙。有了這把金鑰匙，打開語文學習之門