《威尼斯的小艇》教學設計_教案教學設計_3

1、威尼斯的小艇教學設計本文是關于威尼斯的小艇教學設計，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱 讀。教材簡析：威尼斯的小艇是一篇講讀課文。課文介紹了威尼斯小艇的外形，船夫駕 駛小艇的技術和小艇在威尼斯的作用， 描寫了這座著名水上城市特有的風光。 全 文對威尼斯和小艇的靜態(tài)、動態(tài)的描寫引人入勝，把威尼斯的獨特風光描繪得歷 歷如見，令人神往。設計理念：文章淺顯易懂，語言生動優(yōu)美。本節(jié)課通過創(chuàng)設一定的情境，充分調動學生 學習的積極性，在教學活動中，讓朗讀成為學習、探索的重要手段，并在熟讀基 礎上畫出小艇的樣子，在自主學習的基礎上合作、探究，小艇與人的關系，扮演 游人、船夫，說自己的體會，從而完成本課的教學目

2、標。教學目標：1、理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨 特的風情；2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；3、品讀課文，使學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學過程：一直接導入上節(jié)課我們領略了德國五彩斑斕的花和花背后德國人的一顆 “人人問我，我 為人人”心，這節(jié)課我們走進第 26課，感受威尼斯與眾不同的獨特風情。看到 題目，你們想，課文會寫些什么？（讓學生質疑，體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生學習的 積極性）生自由發(fā)言。師（過渡）：威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交工小艇成了重要的一一交通工具，等于大街上的一一汽車。同學們提的這些問題就是

3、我們這節(jié)課所要解決的問題。二、感悟獨特風情1、帶著問題一邊自由讀課文，一邊思考。2、通過讀你明白了什么，和我們分享你的收獲。預設學案如下：“威尼斯的小艇很長， 又窄又深，船頭船艄向上翹起，行動起來輕快靈活?！薄靶写乃俣葮O快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉彎。”“人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑， 跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣?！保ㄕn文通熟易懂，學生基本自己可以完成）3、作者是怎樣來向我們介紹清楚的呢？仔細讀讀有關語句，把自己感受深或者喜歡的地方做簡單批注。4、學生自學。

4、5、小組交流6、展示點評教師隨即做補充引導第2、3 自然段，感受小艇的獨特：1、描寫小艇特點的句子；2、根據(jù)你畫的寫小艇的句子，誰能在黑板上畫上小艇的簡筆畫，并說說自己為什么這么畫。（通過 “讀” 的吸收， “說” 的表達， 幫助學生積累課本中規(guī)范的書面語言。）3、句子比較：師出示一個句子這句話與書上第二自然，哪句好？（通過比較，讓學生知道書上運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型優(yōu)美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。）4、朗讀感悟：小艇行動輕快靈活，坐在里面是那么舒服，誰能用讀的方式告訴我們。（讓學生充分地讀，借助正確地感知語言材料，逐步加深

5、對課文內容的感知，可以培養(yǎng)學生順暢的語流和敏銳的語感。）5、生評價：師過渡：小艇的樣子真是奇特，坐在里面也非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”，誰能用一個詞說明。6、你認為船夫駕駛技術好在哪里？（ 1）同桌輪流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、 書本當船只，一人演示，一人配音；（培養(yǎng)學生的合作學習，在動手操作中領悟課文內容。）（ 2）指名上臺演示：以黑板代替河面，師在黑板上用簡筆畫畫上小河道、小艇， 誰當船夫拿一只小艇邊在河上行駛，邊介紹。（ 3）評價：（ 4）朗讀，船夫技術這么高超，怎么讀才能表現(xiàn)出來呢？（ 、（1）在威尼斯，小艇與人們的生活息息相關體現(xiàn)在：誰坐干什么商人小艇？青年

6、婦女去郊游老人全家上教學禱告看戲的人們回家試想：還有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、學習？（想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力，通過想象培養(yǎng)學生發(fā)展思維的能力。）（ 2）、再播放威尼斯風光片，師根據(jù)文章內容做介紹，欣賞這么美麗的風景，各位游客，你有什么想說的？如果你是船夫，面對各種各樣的人，你又想說些什么？指名扮演游客、船夫的學生進行口語交際。（ “說話” 是我們一生中非常重要的事，而語言教學中，說話訓練尤為重要， 在此設計讓學生當船夫，游客，就在于讓學生不僅新奇，而且把課文內容內化吸 收為自己的知識，達到訓練學生口頭表達能力，在語言實踐活動中提高學生的語 文素養(yǎng)。）三、拓展延伸回家當導游，把威尼斯的風光介紹給家中的親人。四、課后反思：我在課堂教學活動中注意了以下兩個方面：（一）發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)質疑創(chuàng)新精神：開頭看完風光片后，讓學生質疑“說說課文會寫什么？從而歸納出本節(jié)課的 學習目的，激發(fā)學生學習的欲望，充分調動學生學習的積極性，在教學時，對學 生進行發(fā)散思維的訓練，讓學生說如果自己是游人、船夫會說什么，并扮演，這 樣學生將書面文字內化為自己的語言，培養(yǎng)學生口頭表達能力。（二）著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力：國家新課標中指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養(yǎng)學生的語言實 踐能力?！倍n堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場。我在這節(jié)課中，注重語 言的積累、運