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文檔簡介
1、初中物理教學(xué)案例密度是初中物理教學(xué)中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象,學(xué)生感性認(rèn)識不足,密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個難點(diǎn),密度知識及應(yīng)用常成為初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是,在“接受式教學(xué)”模式下,卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究,探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計。1教學(xué)目標(biāo)的確定1.1知識與技能目標(biāo)使學(xué)生理解密度概念;嘗試用密度概念解決簡單問題,能解釋生活中的一
2、些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。掌握測量物體質(zhì)量、體積的初步技能。1.2過程與方法目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習(xí)過程,鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究力。具體說就是掌握一些簡單方法:其一,探究的程序化方法提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。其二,具體方法歸納法、比值法、演繹法。1.3意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值目標(biāo))使學(xué)生通過探究,感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂,提高對自我價值的認(rèn)識;形成愛科學(xué)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神。1.4教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)密度概念;提出假設(shè),設(shè)計實(shí)驗方案的能力;獲取信息并分析整理的能力;使用天平,量簡的技能。2教學(xué)流程與類型設(shè)計為了達(dá)到上
3、述教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)采用以實(shí)驗探究為核心,以學(xué)生的相互討論與合作為組織形式,以教師的適時引導(dǎo)為保障手段進(jìn)行。整個教學(xué)過程努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主動參與、樂于探究、交流與合作”。2.1教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計2.2教學(xué)類型選擇設(shè)計探究教學(xué)類型設(shè)計按教學(xué)階段和教學(xué)水平(教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成)兩個維度設(shè)計。 提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作教師學(xué)生 2.3實(shí)施方式設(shè)計將學(xué)生分為兩大組。一組學(xué)生按流程圖中、順序探究(稱組),另一組學(xué)生按流程、順序探究(稱組)。各大組分為兩個小組。小組獨(dú)立探究,小組內(nèi)交流與全作完成任務(wù)。適時組織小組間交流討論,適時組織兩大組
4、間的交流討論,進(jìn)行自我評價與組間評價。3教學(xué)的主要過程3.1通過情境創(chuàng)設(shè),提出問題(教師)根據(jù)特性鑒別物質(zhì)。水和酒精由氣味鑒別;銅塊和鋁塊由顏色鑒別;自來水和礦泉水,涂了白漆的銅塊和鋁塊怎樣鑒別?3.2借助已有認(rèn)知,作出假設(shè)(學(xué)生)用質(zhì)量來鑒別銅塊比鋁塊重。(教師)銅塊一定比鋁塊重嗎?體積大的鋁塊和體積小的銅塊的測量,否定了上述說法。(學(xué)生)問題出在什么地方?應(yīng)該規(guī)定體積。物體的質(zhì)量大小不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān),而且還和物體的體積有關(guān)。(學(xué)生)假設(shè):(1)同體積的不同種物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。(2)同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)體積大的質(zhì)量大;體積小的質(zhì)量小。3.3開展交流討論,設(shè)計實(shí)驗(教師)
5、我們分兩步來進(jìn)行研究;定體積、定物質(zhì)(或、)。分別探究、假設(shè)(或、假設(shè)),然后綜合得出完整結(jié)論。(學(xué)生分組,交待各組具體的探究路線。)(教師)為了研究上述猜想,你需要測量哪些量?需要什么材料?如何利用它們測量需要的量?和組里的同學(xué)討論。在筆記本上簡單寫下方法,并介紹給另一小組的同學(xué)。(學(xué)生)材料:托盤天平一臺、量筒兩只,體積相同(如8cmsup3/sup)的銅塊和鐵塊各一塊,蠟塊(如6cmsup3/sup)三塊,不規(guī)則形狀蠟塊一塊,水,細(xì)鐵絲一根,刻度尺一把。在各組交換意見之后,教師根據(jù)學(xué)生的意見,設(shè)計一個標(biāo)準(zhǔn)步驟及記錄表格。3.4依據(jù)實(shí)驗設(shè)計,進(jìn)行實(shí)驗井紀(jì)錄數(shù)據(jù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作:用天平測質(zhì)量
6、,用刻度尺測銅、鋁的體積,用量筒、水及細(xì)鐵絲測出蠟塊的體積,用量筒測水的體積。把測量數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計好的表中,用這些數(shù)據(jù)分別算出銅、鋁、蠟和水的質(zhì)量與體積之比,填入表中。學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要地記在筆記本上。 表2線測量紀(jì)錄線測量紀(jì)錄 銅塊 鐵塊 蠟塊 水 一塊蠟塊 兩塊蠟塊 三塊蠟塊 任意形狀蠟塊質(zhì)量g 體積cm3 質(zhì)量體積(g/cm3) 3.5分析試驗結(jié)果,形成結(jié)論教師將記錄各組的實(shí)驗數(shù)據(jù)。各組得出的結(jié)果是否一樣?是否考慮實(shí)驗的精確性?交流各組結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合前述研究,然后作出結(jié)論。線結(jié)論:不同物質(zhì)的物體,體積相同時,質(zhì)量一般不相等,質(zhì)量與體積之比一般不相等。線結(jié)論:同種物
7、質(zhì)的物體,體積大的質(zhì)量大;體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個不變量。綜合、線結(jié)論:某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的,它反映了物質(zhì)的一種特性,我們用密度表示這種特性。進(jìn)而得出密度的定義和密度的公式。3.6進(jìn)行組間交流,實(shí)施評估組、組將自己所做實(shí)驗的過程、結(jié)果相互交流,教師及時通過各組自評、他評的方式找出各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處,進(jìn)行改進(jìn)修正。對存在的問題進(jìn)行討論,澄清思維上的不清晰認(rèn)識,明確具體操作中容易出錯的地方等。3.7運(yùn)用密度概念,解決問題給學(xué)生兩個開放型題目,讓學(xué)生運(yùn)用上述探究所得尋求答案。(1)用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。(2)有一捆很長(約幾 km)纏亂的均勻細(xì)鐵絲,給你一臺磅秤、一架天平和一把直尺,請設(shè)計出確定這捆細(xì)鐵線長度的最快方法,要快而準(zhǔn)確。總之,學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動的過程,是學(xué)生要親自動手做而不是別人做給他們看的事情。本節(jié)課的教學(xué)仍
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