換種方式或有意外收獲張仁富

1、換種方式，或有意外收獲 信息大練兵之教學反思肥東縣店埠學區(qū)新莊小學 張仁富聯(lián)系電話Q:791783732 一個單元的教學完成，又得進行一個系統(tǒng)的回顧復習。因為低段學習以字詞為主，所以我每一課制作相應的字詞卡片，便于教學的反復使用以提高復習的次數(shù)。上課鈴響了，我?guī)е窈竦囊豁晨ㄆㄒ粋€單元四課的）走進教室。以往的做法，教師出示卡片，要么集體齊讀，要么由班長或成績優(yōu)異的學生領讀?？蓵r間久了，學生的注意力無法集中，只是跟著機械重復，別人讀什么，他就讀什么，根本不管他讀的是什么，長什么樣。形似于幼兒的唱“白音歌”，只識音不識字?？磥頉]了興趣，學習也只是一種枯燥乏味的事，甚至是

2、苦差事。 那么如何讓學生感興趣呢？于是我動了心思，先領全班學生就課文內(nèi)容及文本內(nèi)涵進行了整體回顧，然后切入字詞復習。我啟發(fā)道：這個單元我們還學習了好多生字新詞，今天也來復習復習。你如果都認識那可是咱班的識字小博士??！你們瞧老師把他們帶來了。（我舉起了一沓厚厚的卡片）這么多該怎么讀呢？以前都是讓班長領著讀，現(xiàn)在老師想請組長領著本組同學讀。說完這些，我將卡片分成四份交給四個組長。讓他們站到組前，舉起卡片高聲領讀。學生對這種方式很感興趣，都跟著自己的組長大聲讀著，就連平時不大聽課的學生也認真起來。為了讓本組聲音壓過另一組，他們不僅放開嗓子讀，而且豎起耳朵睜大眼睛，以免聽錯讀錯。然后組長調(diào)換卡片領讀。

3、可由于四組同時朗讀不同的漢字，之間會造成不必要的干擾，我趁著學生余興未盡之機，讓四個組長分別帶著全班同學讀卡片。全班學生都處于難得的注意力高度集中地狀態(tài)。我明白興趣是最好的老師，這句話每個師者都懂，可就是不愿動腦筋，讓趣味住進我們的課堂。由于以上的刺激，接下來的教學就比較順利。一位我剛任命的平日里好生事的組長，這節(jié)課表現(xiàn)得尤為積極。我留下了一個“張”字的卡片，讓學生組詞說意思，引入語文園地的學習，非常順理成章。學生們有的用上自己的姓名，理解了“張”字作姓氏的意思；我有引導學生觀看教室墻上貼的幾張畫，理解了該字做量詞的用途。就這樣，一堂字詞復習課在學生的參與下，在老師的引導下完成了。課后，我深感

4、：只要老師動點腦筋，留住學生眼中求知的欲望就不難了。換一種方式，哪怕只是改變一下習以貫之的教學方法也行，關鍵在于不斷嘗試改進。以上這個教學案例，是我?guī)啄昵俺醮谓邮中W一年級時的一次嘗試?，F(xiàn)在想來，覺得語文教學需要改革，也必須改革。我們?nèi)绻呀?jīng)習慣顛沛不破的傳統(tǒng)教學思維，就難以駕馭現(xiàn)代語文課堂。新時代的孩子需要的是什么樣的語文課堂？其實說到底，孩子還是孩子，無所謂新時代還是舊社會。用馬斯洛人的需要層次理論來說明，他們的生理特性以及心理發(fā)展還是一樣的。新課程改革之風已悄然吹遍中國大地，但風過之后又留下些什么呢？教材是改了又改，標準也審了又審，教學媒介換了又換?？墒欠从^近年來的課改，的確取得了不少成

5、績，但仍然有不少語文教師沒有走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，心中依然充滿迷茫。其實根本原因在于，我們對新課程理念的學習和研讀，只停留在表面上，并沒有把新的理念完全內(nèi)化，進而轉變?yōu)榻虒W方式的更新。諾貝爾獎獲得者楊振寧認為：“教育的成功在于使每個人的能力和創(chuàng)造性都得到充分的開發(fā)，求學的目的不應只是求學問，而應該培養(yǎng)有知識、能獨立思考的人?！笨涩F(xiàn)在傳統(tǒng)的語文教學方式存在諸多弊端:忽視學生的個體差異;追求整齊劃一的標準答案式教學;講授方式過于死板。我們教師給學生什么樣的學習環(huán)境和氛圍，必然帶來相對應的學習效能和學生人格特點。如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在開放

6、中，他便學會創(chuàng)造；如果孩子生活在善于設疑中，他便會獨立思考。換種心態(tài)做老師，換種方式教孩子；讓老師更理解孩子，讓孩子更自動自發(fā)。小學語文教學方式在新課程改革背景下需要做出轉變： 一、轉變語文教學觀念 教學觀念是支撐教學行為的原動力，只有轉變了觀念才能從根本上摒棄傳統(tǒng)教學方式的弊端。語文教學必須因材施教，建立多維的評價機制，切不可一把尺子量所有學生。更不能唯分數(shù)至上，以標準答案來取代學生獨特的閱讀情感體驗。同時，教師還應該以觀念來促行動，不斷改進教學方式，讓學生在開放活潑的環(huán)境中體驗到語文學習的快樂。2、 注重語文情感投入 語文學科本身兼具工具性和人文性兩大特點，以往的歷次語文教學改革都對這兩大

7、特點進行激烈的論辯，但都犯了厚此薄彼的錯誤，以致改革效果不理想。新課程背景下，將二者融為一體，共同支撐語文教學。其實，不管是語文技能的習得，還是人文情懷的養(yǎng)成，都離不開學生這一學習主體的參與。所以，教師只有把握好自己的角色，選擇合適的方式，通過有趣的活動引發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生參與學習的情感認知，方能保證課堂的教學效率。3、 創(chuàng)設語文自由空間 語文的外延是生活，生活的舞臺是廣闊的，語文的課堂卻是封閉的。雖然現(xiàn)代教學媒介的引入大大延伸了課堂的廣度，但媒體的應用只是為了服務固定內(nèi)容的學習，而并沒有真正給予學生自由的學習空間。只有教師給學生足夠的發(fā)揮空間，才能激發(fā)他們思維的火花，提高學習語文的積極性，感受到語文課堂的自由及快樂。四、開展語文實踐活動利用語文實踐活動來培養(yǎng)學生自主探究的精神，與他人協(xié)同合作的能力。語文實踐活動可以分為課內(nèi)活動和課后實踐。比如，課堂上要求學生編排課本劇，舉辦演講比賽，開展小小推銷員活動等。這樣的活動不僅是對教材知識的補充，更是對學生綜合素質(zhì)的提升。同時，還可