教育筆記 (2)

1、教育筆記：大班幼兒合作能力的培養(yǎng)新學(xué)期開學(xué)，幼兒角色游戲的過程中我們?nèi)耘f延續(xù)中班時角色分配的辦法：從材料箱中找出自己想要扮演的角色道具：帽子、領(lǐng)結(jié)、頭巾等戴上即可上崗了，而沒有拿到角色道具的就去做顧客或客人。游戲中發(fā)現(xiàn)：從中班開始約定俗成的角色標(biāo)記讓孩子們已經(jīng)形成習(xí)慣，一直以來孩子們在角色分工中沒有矛盾產(chǎn)生。但是，這樣一種沒有矛盾發(fā)生的角色分配形式適合大班幼兒嗎？從上海市學(xué)前教育課程指南中我了解到：在相互交往中，大班幼兒開始有了合作的意識，并有一定的合作水平。由此可見，對于大班這一年齡段來說，正是培養(yǎng)幼兒合作能力的大好時機。而怎樣讓大班幼兒更好地進行合作，提高合作的水平呢？針對幼兒角色游戲中角

2、色分配的行為表現(xiàn)，我有了以下教育策略的調(diào)整。情景一：“今天，你想玩什么游戲？”星星、佳佳等能力強的幼兒說出了游戲的名稱，于是，我請這幾個孩子自由選擇游戲伙伴，商定游戲角色。星星、佳佳等孩子召集了需要的幾個角色人員后，指派角色了：“你做爸爸、你做媽媽”、“我做廚師、誰做點心師、誰做服務(wù)員”分析：看似是孩子們自己在確定游戲的角色，但卻是某幾個主角的行為，能力強的幼兒扮演了“組織者”、“指揮者”，致使其他的孩子成了其游戲的“隨從者”。雖然，有的小組也在按意愿分工，但是這一過程中沒有矛盾產(chǎn)生，協(xié)商的機會少，不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。情景二：將各游戲區(qū)材料分布于各處，我說道：“找到自己想玩的游戲區(qū)材料，

3、想一想這個游戲需要幾個角色，大家一起商量分配好角色再玩。”聽到老師的指令，孩子們各自找到了自己想玩的游戲區(qū)。但是，矛盾發(fā)生了，“人太多了，你是慢來的，你走吧！”后來的孩子悻悻地離開了?！岸嗔艘粋€，我們倆石頭剪子布。”輸?shù)暮⒆与x開了。也有幾個孩子堅持要參加自己選定的游戲，不愿退出，大家僵持在那兒，老師出面解決：“想想辦法，能不能增加一個角色呢？”“那你做收銀員吧！”接下來，“我做點心師”，“我做服務(wù)員”孩子們很快分配好了角色。分析：這次游戲中，有了孩子們自主分配角色的過程，但是，隨即也出現(xiàn)了很多矛盾，因為都是意愿選擇游戲，一些熱門游戲的參加者就比較多，怎樣解決角色人數(shù)限制的矛盾呢？游戲中，有的小

4、組以后到者退出為規(guī)則，有的小組以猜拳形式定人數(shù)，也有的小組能力較弱，或碰到固執(zhí)的同伴不肯讓，只好由老師出面協(xié)調(diào)。雖然，孩子們協(xié)商解決矛盾的能力還比較弱，需要老師的指導(dǎo)，但是游戲中協(xié)商解決問題的過程不正是合作能力培養(yǎng)的契機嗎？相信，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的游戲情境，提供充分的與同伴自由交往合作的機會，經(jīng)過一段時間，幼兒的協(xié)商分工、合作游戲的能力一定會越來越強的。我愛你，中國主題活動的第二周周日計劃的禮儀部分，要求孩子們學(xué)會和懂得在完成一件事情時，同伴之間的協(xié)商和合作很重要。而指導(dǎo)要點在于集體活動中的故事引導(dǎo)；日常生活中結(jié)合發(fā)生在幼兒身邊的事情與幼兒交流協(xié)商和合作的重要性。那什么是合作？合作對于幼兒來

5、說是指在游戲、學(xué)習(xí)、生活、運動中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。合作能力的發(fā)展是社會化過程的重要標(biāo)志。大班面臨幼小銜接，更需要嘗試在一日生活中對分組、交往技能和合作行為進行訓(xùn)練，促進發(fā)展，為其進入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么一日活動中該如何培養(yǎng)幼兒的合作能力？（一）提供幼兒同伴間相互交往的機會。1、鼓勵與同伴交往，給自己解決問題的權(quán)利。孩子們之間的交往首先開始于共同的游戲和活動，在說、笑、打、鬧中相互熟悉，獲得交往經(jīng)驗的。提供盡可能多的自由活動時間和自由，教師僅作為觀察者或參與者，應(yīng)鼓勵幼兒相互間交流。例如

6、當(dāng)幼兒間遇到?jīng)_突時，便相互爭吵與告狀。此時教師應(yīng)作為旁觀者，大方的將解決問題的權(quán)利讓給孩子。教師應(yīng)鼓勵用和平的方式，自己去解決矛盾，讓雙方達成共識。在游戲玩耍時，成人要給予充分的自由，不要因為怕與同伴玩耍時起沖突，怕受傷而干預(yù)的自由游戲。讓在游戲中與同伴自由交流協(xié)商，分配角色，并達到友好的合作。2、為提供需要共同參與、分工合作的活動。在一日活動中，有許多自由活動的時間。在班級區(qū)域活動的觀察中發(fā)現(xiàn)：雖然會有幾個幼兒在一起玩同一樣玩具，但實際上，都在按自己的意愿做自己想做得事，雖然他們也會適當(dāng)?shù)慕涣?，但并不是共同完成同一主題活動，只屬于平行游戲。因此，教師應(yīng)有意識安排情景，給提供必須要多人參與，分

7、工合作的游戲。讓懂得共同完成一個目標(biāo)，必須相互依賴、相互討論、相互幫助、相互鼓勵共同努力。3、合作活動過程要有一定的“難度”。提供的內(nèi)容是幼兒感興趣的，當(dāng)然，活動的任務(wù)也不能太容易，要帶有一定的難度。如讓制作道具，如果教師提供了相應(yīng)的制作圖紙、材料、工具，教給了制作方法，完成起來很輕松，活動就沒有了難度，也不存在解決困難、共同合作。如果教師根據(jù)區(qū)域的實際情況，“故意”投放不足量的材料，孩子們遇到了困難，會嘗試協(xié)商解決，體驗分工合作帶來的快樂。（二）教給幼兒正確的合作方法、 讓幼兒學(xué)會用語言交流幼兒通過語言交流就某一個共同話題或任務(wù)交換意見，展開討論，通過語言交流使彼此建立起更深入廣泛的聯(lián)系，加

8、深印象，增加雙方的信任和好感，以便于更好的合作。（）鼓勵用語言表達自己的思想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾。用語言較準(zhǔn)確的表達自己的思想、要求和愿望，是為了更好的與人溝通，更好的滿足自己的需要。調(diào)查表明，現(xiàn)在的獨生子女當(dāng)與同伴有矛盾時，有的是用哭聲來吸引成人的注意，或是用打架來解決問題，反而使成人因為不能清晰地了解事情發(fā)生的原因，怕孩子再與同伴發(fā)生矛盾而減少本來就已少的與同伴交往的機會。因此要鼓勵用語言去解決矛盾，不僅可以增進與同伴之間的友誼，與他人更好的交流合作，同時也豐富、發(fā)展了幼兒的詞匯量。（）豐富語言，滿足需要游戲?qū)τ變簛碚f，是最早、最基本的交往活動，在游戲中常常要將視覺信息、聽覺信

9、息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或根據(jù)別人的意圖做出語言反映。因此，應(yīng)豐富幼兒的語言讓幼兒用豐富的語言在游戲進程中更好的交流。、引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，學(xué)會協(xié)調(diào)沖突現(xiàn)在家庭中，大多幼兒扮演著“小公主”、“小皇帝”的角色，在生活中處處體現(xiàn)著“獨”的一面，這種天然的優(yōu)越感，使他們出現(xiàn)了性格孤僻、自我中心，不愿也不會與他人合作的異化現(xiàn)象在他們心中“自我中心化”。我們經(jīng)常能夠觀察到在游戲的過程中極少會有人會與他人分享，也不會協(xié)調(diào)沖突，為了保證自己的利益，都用了告狀或爭吵的方式。不會分享，何談合作？因此教師應(yīng)注意培訓(xùn)的分享意識與能力。（）鼓勵幼兒玩同一種玩具，養(yǎng)成分享的習(xí)慣。采取小組輪流使用的方法，給一

10、定的時間，在規(guī)定的時間結(jié)束后，就必須交換，以消除獨占的意識。同一組若出現(xiàn)爭搶情況，不鼓勵告狀。在爭搶時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明白分享的道理，讓自己解決沖突。（）克服自我中心思維傾向，學(xué)會理解、欣賞他人，學(xué)會寬容，學(xué)會互助和支持。克服自我為中心思維傾向，克服“獨”的特點除了讓學(xué)會分享外，還應(yīng)培養(yǎng)理解尊重他人，并學(xué)會欣賞他人的觀點，學(xué)會寬容。如讓多站在別人的角度考慮問題；多以競賽的形式體驗團隊合作的快樂；多說說別人觀點的好處等。這樣才能在活動中與同伴達成共識，達到最好的溝通、合作效果。（三）平等對話，發(fā)揮教師榜樣作用合作是雙方平等對話，共同參與的。在這個過程中，教師與要真正的交流溝通，而不是單純的上下級

11、、指導(dǎo)被指導(dǎo)的關(guān)系。因此成人除了給幼兒提供與同伴平等交流的機會外，也應(yīng)該在幼兒的共同游戲中，逐步內(nèi)化孩子們的平等與交流的思維方式。教師在于幼兒的合作中，更應(yīng)根據(jù)需要靈活地變換角色，自覺充當(dāng)平等對話人，把握好“更有利的合作伙伴”的分寸，對的活動表現(xiàn)出好奇和關(guān)心，并以合作群體之一的身份，積極參與、提出建議和分擔(dān)責(zé)任，或切磋學(xué)習(xí)的感受。在與平等對話的同時，教師也為幼兒發(fā)揮了良好的榜樣作用。（四）及時給予鼓勵、讓幼兒體會合作的快樂教師看到孩子之間能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、詢問，應(yīng)注意引導(dǎo)感受合作的成果，體驗合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導(dǎo)幼兒自己從中找原因，以便

12、下次更好的合作。在幼兒成功完成某項游戲或任務(wù)后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，哪怕是微小的進步都應(yīng)及時肯定，讓孩子們明白“人多力量大”的道理，體會合作帶來的快樂，從而增進友誼，以便幼兒相互之間更好的溝通合作。（五）積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性通過家長會、家園聯(lián)系專欄、家園聯(lián)系冊、平時接送時間等做好家長工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子合作能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。建議家長在家中，家長也應(yīng)適宜地引導(dǎo)孩子為同一個目標(biāo)而合作。和幼兒共同制作小玩具、小制作；讓孩子做小助手，做一些簡單的家務(wù)等；一起為班級主題活動收集一些資料等。經(jīng)常讓孩子參與與大人一起合作完成某一件事，可以讓孩子從中懂得齊心協(xié)力力量大的