巧用微課提高課堂成效

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巧用微課提高課堂成效以浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)為實(shí)例摘要 微型課程是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它是基于建構(gòu)主義理論，聯(lián)通主義理論，加涅的“九五矩陣”教學(xué)設(shè)計(jì)理論等教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，它的本質(zhì)是“課”，又短小而精悍，可以解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞 微型課程 小學(xué) 信息技術(shù) 課堂成效“微課”即微型課程，它是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它是一種微型學(xué)習(xí)，源于微格教學(xué)，它的出現(xiàn)和良好運(yùn)用能夠在一定程度上解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)無限而學(xué)校教學(xué)課時(shí)有限的問題，能夠起到深化教學(xué)改革的作用。作為信息技術(shù)教師，我

2、們更應(yīng)該走在教育創(chuàng)新的前列。試想，如果能將這種全新的微課教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中來，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，相信這將必會(huì)是一次有意義的探索。筆者就以下幾點(diǎn)，以浙攝版2013小學(xué)信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)為例，來談?wù)剛€(gè)人對(duì)微課的理解以及在“立德樹人”教育思想引領(lǐng)下的小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、關(guān)于微課（一）微課的提出在信息化社會(huì)中，隨著移動(dòng)通信手持設(shè)備的不斷更新?lián)Q代和智能化，以及轟轟烈烈的開放教育資源的建設(shè)與發(fā)展，也隨著微博、微信、微電影等微浪潮的興起，微時(shí)代已經(jīng)悄然而至了，人們的閱讀以及學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣逐漸在微化。微課就在這種微時(shí)代的環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，微

3、課課堂從短小精悍這方面解決了學(xué)習(xí)者的微需求。（二）微課的特點(diǎn)微課的本質(zhì)是“課”，它和常規(guī)課一樣需要有大綱，教案等。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合授課者的需要。微課只描述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師描述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)。它的教學(xué)方式相對(duì)常態(tài)課來說較為簡單，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象單一，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，常常以“碎片化”來進(jìn)行描述。但是微課仍屬于課的范疇，傳授知識(shí)與技能，故微課仍需做到系統(tǒng)性，若干圍繞同一主題的微課組成的課程所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課短小精悍，使用方便?？稍诰€觀摩教學(xué)視頻，查看教案、課件等

4、輔助資源，同時(shí)也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。同時(shí)微課制作簡單，易于普及?？梢赃x用最常規(guī)的帶有攝像功能的手機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、IPAD進(jìn)行拍攝，或者采用錄屏軟件錄制。對(duì)后期制作要求也較低，這大大降低了教師自制微課程的門欄，讓更多的教師可以自制微課。（三）微課的設(shè)計(jì)信息技術(shù)在小學(xué)作為一門技能課，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，錄制微課視頻，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。課程的引入采用設(shè)定情景，提出問題等方式，把需要解決的目標(biāo)擺到面前，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教授技能的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。課程的講解過程中，教師以“

5、導(dǎo)”為主，以“引”為線，提供素材，對(duì)素材進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求解決問題的最佳方式，模擬練習(xí)，點(diǎn)評(píng)正確性，優(yōu)缺點(diǎn)。課程的總結(jié)中，巧妙地提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步推到更高層次的“德育”。（三）微課的制作通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課的制作流程一般如下：教學(xué)實(shí)施與拍攝選擇微課類型教學(xué)過程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備素材資源制作課件后期制作教學(xué)評(píng)價(jià)反思選擇教學(xué)主題二、微課課堂（一）微課課堂教學(xué)策略關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)漢字輸入方法中提到“學(xué)習(xí)電腦首先要學(xué)的是鍵盤指法。運(yùn)用正確的指法來擊鍵，提高英文打字的速度，從中靈活雙手，促進(jìn)手“擊”眼“看”腦“想”的同步發(fā)展”?？梢?，

6、在打字教學(xué)過程中，最為重要的是鍵盤指法教學(xué)。擁有一手漂亮的指法，能標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟得打字，將讓學(xué)生終生受益。浙攝版教材將打字的知識(shí)貫穿整套教材，而鍵盤指法練習(xí)是浙江省教育廳教研室編著浙江攝影出版社出版小學(xué)教材信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第4課內(nèi)容，本課是學(xué)生經(jīng)歷前面幾課的上排鍵、基準(zhǔn)鍵、下排鍵指法練習(xí)后，對(duì)鍵盤操作已經(jīng)有了一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)。本課重點(diǎn)是熟練鍵盤指法，結(jié)合要領(lǐng)總結(jié)一些能提高打字速度的指法技巧。同時(shí)也是下一單元“計(jì)算機(jī)小作家”的重要基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)，其重要性更是不言而喻。然而從信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練很難產(chǎn)生興趣。即使在教師的強(qiáng)烈督促下，也很容易

7、產(chǎn)生厭倦的心理，甚至易養(yǎng)成不良的擊鍵習(xí)慣。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)巳硕寄荏w會(huì)到成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)之目的，是本節(jié)課要解決的問題。本課采用的主要教學(xué)方法有“分層導(dǎo)學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，應(yīng)用“片段式”微課，播放微視頻，改變傳統(tǒng)的教師口頭表述的方法啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿課堂始終，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生由于長時(shí)間聽課而造成的疲勞感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課交給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)

8、自主學(xué)習(xí)合作探究”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互評(píng)價(jià)、相互合作、取長補(bǔ)短、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。（二）微課課堂教學(xué)流程1.“課外型”微課課堂教學(xué)流程傳統(tǒng)課堂（先教后練）微課課堂（先學(xué)后教）課內(nèi)新課導(dǎo)入提出問題知識(shí)講解研究討論練習(xí)訓(xùn)練練習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)布置作業(yè)布置預(yù)習(xí)及指導(dǎo)課外課外練習(xí)知識(shí)預(yù)習(xí)“課外型”微課課堂巧妙利用學(xué)生課外的時(shí)間對(duì)下一課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)、練習(xí)的過程中，必定會(huì)遇到很多問題，然后在課堂上

9、，老師和同學(xué)們就學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中遇到的那些問題進(jìn)行剖析、討論。再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，一節(jié)新知識(shí)就能很完美得收工，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師課堂講解新知時(shí)學(xué)生沒有聽懂，到回家寫作業(yè)又不會(huì)寫，沒學(xué)會(huì)的知識(shí)沒獲得及時(shí)的補(bǔ)習(xí)，第二天又要接觸新知識(shí)，造成的惡性循環(huán)。教師再利用課堂的下半段時(shí)間，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生再課外沒有教師和同學(xué)的陪同下，利用微視頻，也能很好得完成自主預(yù)習(xí)。如若對(duì)舊知識(shí)有所遺忘或未領(lǐng)悟透徹，均可以翻看以往的微課視頻，進(jìn)而能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以均衡。2.“課內(nèi)型”微課課堂教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)課堂微課課堂設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入語言描述聆聽并問答

10、播放改編版“機(jī)器貓幫助大雄用電腦打字寫信”的動(dòng)畫片觀看并問答創(chuàng)設(shè)卡通式情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究組織討論：如何提高打字速度？思考并回答組織研討：如何掌握“運(yùn)指如飛”的十指神功？播放“上基下”鍵位指法微視頻觀看并明確手指移動(dòng)方向?qū)嶋H的操作指導(dǎo)勝過教師說教，學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)指法講解教師講解經(jīng)驗(yàn)技巧仔細(xì)觀察創(chuàng)設(shè)卡通情境，用“和機(jī)器貓一起尋找寶藏”為引導(dǎo)線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程播放手指分區(qū)鍵位指法微視頻1.找出基準(zhǔn)鍵、上下排鍵2. 明確手指分工3. 完成任務(wù)卡好腦瓜不如爛筆頭，學(xué)生通過親手在任務(wù)卡上描繪，劃分手指分工，在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步加深記憶訓(xùn)練要求學(xué)生盡量做到指法正確，速度快，并巡視指導(dǎo)在寫字板中輸入“

11、apple three”等單詞屏幕展示打字軟件，并進(jìn)行設(shè)置，要求逐個(gè)進(jìn)行食指、中指、無名指的鍵位練習(xí)，比一比誰又快又準(zhǔn)確，并巡視指導(dǎo)進(jìn)行各個(gè)手指的鍵位練習(xí)快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)技巧進(jìn)一步強(qiáng)化打字要領(lǐng)，讓學(xué)生在打字的同時(shí)，將打字要領(lǐng)一步步落實(shí)到位點(diǎn)評(píng)總結(jié)打字要領(lǐng)聆聽并回答播放常見錯(cuò)誤鍵位指法微視頻觀看并思考在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到只有掌握好秘訣要領(lǐng)才能“運(yùn)指如飛”游戲競賽展示金山打字通軟件，并進(jìn)行設(shè)置進(jìn)行游戲展示打字游戲軟件并進(jìn)行設(shè)置進(jìn)行游戲讓鍵位練習(xí)課變得有趣、生動(dòng)總結(jié)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出希望讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么播放微視頻全國文字錄入師大賽的新聞報(bào)道觀看并思考，說說想要“運(yùn)

12、指如飛”就要掌握哪些技巧用真實(shí)的社會(huì)新聞報(bào)道，激發(fā)學(xué)生勤奮練習(xí)打字的熱情“課內(nèi)型”微課課堂在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)過渡中，巧妙得使用微視頻來對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行剖析。一來緩解學(xué)生上課的聽覺疲勞，轉(zhuǎn)向聽視覺的綜合刺激，提高了效率；二來相比較教師說教，讓電腦“自己”來教，更能引起學(xué)生注意力；其次，課堂中微視頻的使用能夠很好的幫助后進(jìn)生，一遍沒看明白，可以再播放第二遍，第三遍。（三）微課課堂的教學(xué)效果1.學(xué)習(xí)者微型課程效果為了了解微型課程的應(yīng)用效果，筆者對(duì)兩堂分別使用微視頻和未使用微視頻的課堂進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使用微視頻，能非常有效得控制課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在觀看視頻時(shí)，全班

13、鴉雀無聲，所有人都聚精會(huì)神。再對(duì)任務(wù)卡進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)未使用微視頻教學(xué)時(shí)，任務(wù)一中劃分朋友圈的任務(wù)完成度低，而結(jié)合使用微視頻后，任務(wù)完成度高。任務(wù)二中各個(gè)練習(xí)內(nèi)容的平均得分也比未使用微視頻教學(xué)課堂的練習(xí)平均得分高。最后的課堂總結(jié)部分，觀看過打字高手的微視頻后，課后向老師追問的同學(xué)多了，想要了解文字錄入師的同學(xué)多了，想要好好練習(xí)打字的同學(xué)也多了?？梢钥闯鰧W(xué)習(xí)者通過微型課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)技能，還能夠結(jié)合作者感官需要和日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，充分調(diào)動(dòng)高級(jí)思維能力，由此可見，鍵盤指法練習(xí)微型課程取得了較好的應(yīng)用效果。2.微課程應(yīng)用效果學(xué)習(xí)者訪談通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談，筆者整理出學(xué)習(xí)者對(duì)

14、微型課程的應(yīng)用效果反映如下：學(xué)生A：導(dǎo)學(xué)微視頻設(shè)置得比較好，整節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，我們需要做的任務(wù)也出示得清清楚楚。這樣不需要老師講解，我們也能獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生B：有了微視頻，以后我都不用擔(dān)心自己沒聽清楚或者沒聽明白，導(dǎo)致做任務(wù)時(shí)不知所措了！學(xué)生C：我們課堂上能聽懂，會(huì)操作了，但是，每個(gè)星期只有一節(jié)信息課，每次又是學(xué)習(xí)不同新的內(nèi)容，以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒經(jīng)常去用就很快忘記，覺得有人指點(diǎn)一下就好了。現(xiàn)在，我可以打開以前學(xué)過的微視頻，看一遍，我就又能想起來，會(huì)操作了！除了對(duì)部分學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談，筆者還在課堂上進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，對(duì)采取微型課程形式的教學(xué)評(píng)分為四等：很有幫助、有幫助、有些幫助、沒幫助，調(diào)查

15、結(jié)果如下：以上數(shù)據(jù)表明，就整體而言，采用微型課程的形式受到學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎和接受，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。三、反思微課課堂信息技術(shù)將會(huì)繼續(xù)影響學(xué)校的課堂，下一代人在學(xué)校中注定要面對(duì)更加不確定的課堂教學(xué)，這需要教育戰(zhàn)線的工作者更具團(tuán)結(jié)力和創(chuàng)新力。微課就是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的。但是，微課課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)并不是取代、排斥傳統(tǒng)課堂，有可能會(huì)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，或許會(huì)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，值得一提的是，單憑某個(gè)人的力量是難以成氣候的。正如塔巴所說“只有學(xué)生也參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)才能更有效”，教育工作者和學(xué)生都是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中堅(jiān)力量，因此，為了更好的提高課堂教育成效，教育者還得認(rèn)真思考如何讓學(xué)生主動(dòng)提出問

16、題、發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)組織、研討，去解決問題，將微課、微視頻作為輔助課堂教學(xué)的載體，便于學(xué)生自主開放學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效率。其次，切忌為微課而微課，那是徒勞的。我們的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高成效，但是盲目的微課課程、不考慮實(shí)際應(yīng)用的課程開發(fā)是毫無意義的。微課課堂要輔助課堂教學(xué)，要利于使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，而且能使他們自己建構(gòu)起對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解。正如王銀萍老師所說的：“微課存在的唯一理由是：讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效?！苯處煹姆e極參與課程設(shè)計(jì)能促進(jìn)他們獨(dú)立科研精神的提高，這種精神是具體教學(xué)過程中不可缺少的。教師在設(shè)計(jì)一堂微課程的時(shí)候，必須先專研教材，讀透教材，抓住重難點(diǎn)，進(jìn)而活用教材；再搜集相關(guān)素材，組織整理，調(diào)整歸納，進(jìn)而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收貨教學(xué)成效。這一系列的過程，看似復(fù)雜，但是實(shí)施的效果卻是事半功倍的。正如劉良華教授所說：“一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)工作者首先是一個(gè)出色的課程工作者，優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用?！蔽⒄n是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，知識(shí)的多元化發(fā)展而在我國新興的事物，它在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)校整體教學(xué)上的空缺，一般學(xué)校教育學(xué)生無法選擇教師，無法去選擇教學(xué)內(nèi)容及接受知識(shí)的方式，微型課有助于培養(yǎng)學(xué)