桃花源記教學設(shè)計 (2)

1、桃花源記課題：桃花源記 科目語文教學對象八年級課時一一、教學目標1、掌握并積累一些文言實詞。2、熟讀并背誦課文，領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。3、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。二、教學內(nèi)容分析桃花源記備受人們的喜愛，不僅是因為文章具有樸素、自然、真淳的藝術(shù)特點，還有文章所蘊含的濃郁的傳奇色彩。因文章近似小說，曾被收入志怪小說集搜神后記中。文章為我們虛構(gòu)了一個亦真亦幻的世外桃源，引發(fā)了讀者無限的遐想，使得讀者無不為之神往。同時它還具有高深的政治意味和象征意義。所以它成了歷來語文教材的經(jīng)典篇目。三、學情分析雖然文言文不是九年級學生感官上陌

2、生的東西，但這個班級語文學習成績較差，由此可見大面積學生語文能力不高、學習習慣不好。通過前一課的學習，了解到不少的學生學習懶散不用功，文言知識掌握甚少。這樣的學情教師只能從點滴從基礎(chǔ)抓起。四、教學策略選擇與設(shè)計本文的教學以識記背誦為起點，在熟悉課文的基礎(chǔ)上掌握重點的文言詞匯，理解翻譯重要的文言句子，進而體會文章的主題思想。新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設(shè)計時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生分組學習自我探究，從中體會到學習的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。五、教學重點及難點教學重點：熟讀課文，積累文言字詞，掌握文中古今異義詞。教學難

3、點：把握課文的思想內(nèi)容。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖問：你能解釋“世外桃源”的含義嗎？學生思考回答。（比喻理想中的生活安樂而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實生活的地方。）把學生引入情境之中。展示本課學習目標。ppt展示。明確任務(wù)了解作者及寫作背景。讓學生明確本課學習任務(wù)。了解作者及寫作背景。1、教師范讀課文。 2、指導(dǎo)朗讀。3、安排學生自學，整體感知課文內(nèi)容（教師巡視指導(dǎo)，）。4、檢查自學情況（投影相關(guān)詞語、點拔）。5、ppt展示問題討論，分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索，以時間為順序）。ppt展示文章線索一看（課文）二聽（字音、節(jié)奏）三想（畫面）1、學生自由朗讀。2、學生齊

4、讀。學生借助工具書和注釋，相互討論，理解課文內(nèi)容。積累文言詞語，找出古今義的不同。學生合作討論，分析本文寫作線索理解并掌握領(lǐng)略文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力。培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。積累文言詞語。理清文章線索，為背誦課文打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生概括能力。1、你認為桃花源是個什么樣的地方？2、陶淵明把桃花源寫得這么美，這地方存在不存在？為什么？3、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個世外桃源呢？學生小組討論并回答：沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削和壓迫，人們和睦相處） 學生思考后回答：不存在。因為漁人“尋向所志，遂迷”；劉子驥“欣然規(guī)往”，“未果”。當時的社會黑暗紛亂，作者是借此表達對和平、美好生活的

5、向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)，所以說這是作者的一個美麗的夢培養(yǎng)學生認識社會的能力。認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。陶淵明的理想是無法實現(xiàn)的，但你們的理想經(jīng)過努力一定會成為現(xiàn)實。討論：如何實現(xiàn)人生理想：努力、尋找正確的方向、持之以恒等等。生活在東晉時期的陶淵明描繪了這樣的美好境界，卻是并不存在的，那么，生活在現(xiàn)在的我們，已經(jīng)擁有了幸福美好的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。按要求完成作業(yè)鞏固所學知識拓展提升七、教學評價設(shè)計評價內(nèi)容學生姓名王譯慶評價日期9.15評價項目學生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價良寄語希望有更大改進八、板書設(shè)計桃花源記 陶淵明發(fā)現(xiàn) 緣溪