楊亞琴臨死前的嚴(yán)監(jiān)生最終上交說(shuō)課稿

1、“主題閱讀”研討會(huì)說(shuō)課稿讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力人物描寫(xiě)之臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì) 永濟(jì)市電機(jī)小學(xué) 楊亞琴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師： 大家好！ 今天我執(zhí)教的內(nèi)容是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元22課臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。課型是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型”是“單元整體教學(xué)”的主要課型之一，將讀與寫(xiě)的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)同步?！白x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”分為兩類：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。因?yàn)榻裉煳抑v的是七單元的第一篇課文中的第二個(gè)片段，沒(méi)有完成整個(gè)單元的教學(xué)，所以我講課的課型是閱讀課中的小練筆。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。一說(shuō)單元編排意圖：本文

2、是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”這一專題的第一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)三個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。二說(shuō)教材與學(xué)情： 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)儒林外史。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫

3、地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭、咽不下最后一口氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。這是一段絕妙的描寫(xiě)，這堂課我要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，在課堂上進(jìn)行練筆。五年級(jí)學(xué)生已有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也接觸過(guò)人物描寫(xiě)手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫(xiě)、留有懸念的寫(xiě)法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，不容易理解。三說(shuō)設(shè)計(jì)理念：1、圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我力求落實(shí)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。我從學(xué)生真實(shí)閱

4、讀的角度，不求深，不求遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)領(lǐng)會(huì)編者的意圖，扎扎實(shí)實(shí)投入文本的學(xué)習(xí)，體味人物形象，實(shí)感悟文章的寫(xiě)法，讓學(xué)生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓(xùn)練、運(yùn)用和語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合”。 著名作家老舍曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)?！眹?yán)監(jiān)生的動(dòng)作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象躍然紙上。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性人物的特有標(biāo)志。我通過(guò)拓展想象、感悟補(bǔ)白、概括提升等方法，把教學(xué)的支點(diǎn)落在“兩個(gè)指頭”這個(gè)經(jīng)典的特寫(xiě)鏡頭上，落在作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)上，從理解、體會(huì)、內(nèi)化再到運(yùn)用，把人物形象深深地刻在學(xué)生的心里。學(xué)習(xí)作者

5、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。 3、努力體現(xiàn)“把書(shū)讀薄，把書(shū)讀厚”。讀悟過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)揣摩揣摩內(nèi)心世界，從而學(xué)生對(duì)人物的理解越來(lái)越深刻，人物形象也越來(lái)越豐滿。在此基礎(chǔ)上，推薦學(xué)生閱讀儒林外史，進(jìn)一步體會(huì)作家人物刻畫(huà)上的精妙，豐厚學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。四說(shuō)三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)話，并能有感情

6、地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小片段。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 五說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。 學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫(xiě)一個(gè)小片段。教法與學(xué)法 在這堂課中，我采用的是讀中悟、悟中讀、讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)同步，這也是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)所提倡的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)程序遵循讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型的理念，依據(jù)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”的課型結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下流程1、 激趣導(dǎo)入，板

7、書(shū)課題，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生1、（猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)）2、揭示課題，板書(shū)課題3、了解人物背景，初識(shí)嚴(yán)監(jiān)生4、交流感受（借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象吝嗇，有很好的鋪墊作用。）5、 設(shè)想嚴(yán)監(jiān)生臨死會(huì)怎么做？（目的使學(xué)生能在下面讀文后體會(huì)人物形象-吝嗇作好鋪墊，埋下伏筆） 第一模塊 讀一讀：感悟人物形象一、帶問(wèn)題初讀課文、交流、對(duì)比（通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的家庭情況與他臨死前的表現(xiàn)，讓學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？）二、感悟人物形象（設(shè)計(jì)意圖：從整體人手，感知人物形象，訓(xùn)練學(xué)生高度概括的能力、整體把握的能力。） 三、自讀、圍繞提示自主學(xué)習(xí) 第二模塊 說(shuō)一說(shuō)：體會(huì)人物描寫(xiě)方法一、

8、以填寫(xiě)表格方式匯報(bào)交流（把教材中人物描寫(xiě)的方法簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)，同時(shí)直觀、明朗呈現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的收獲）二、體會(huì)人物描寫(xiě)方法（體會(huì)片段中諸親六眷的語(yǔ)言描寫(xiě)、嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）三、由嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情并讀一讀四、拓展想象、感悟補(bǔ)白、概括提升（嚴(yán)監(jiān)生有口不能言，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生的代言人，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，同時(shí)也是請(qǐng)學(xué)生暢所欲言自己在書(shū)上的批注，雖然嚴(yán)監(jiān)生本人不能說(shuō)話，但是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作.神態(tài)在說(shuō)話，填白心理描寫(xiě)就是凸現(xiàn)作者方法之巧妙，遣詞之精妙。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。另一方面在學(xué)生大膽

9、想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）五、再讀重點(diǎn)句子，再次感受人物形象 （再讀課文讓學(xué)生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生臨死還伸著兩個(gè)手指的精妙動(dòng)作。也進(jìn)一步深刻體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼。） 六、領(lǐng)悟人物描寫(xiě)方法、總結(jié)寫(xiě)作方法、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（領(lǐng)悟人物描寫(xiě)方法，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)、學(xué)以致用。） 第三模塊 寫(xiě)一寫(xiě):運(yùn)用人物描寫(xiě)方法出示課件：課堂小練筆要求一、學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物片斷二、學(xué)生展示、分享小練筆三、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生練筆的優(yōu)點(diǎn)與不足（一方面看學(xué)生是否掌握人物描寫(xiě)方法，一方面可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。）在課后作業(yè)的布置上，我建議學(xué)生課后閱讀名著儒林外史延伸課外，激發(fā)閱讀興趣（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。）這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：            臨死前的嚴(yán)監(jiān)生             一莖燈草不挑 吝嗇 兩根手指不倒（設(shè)計(jì)意圖：鑒于人