比例尺說課稿

1、比例尺（2）說課稿 董開福 2016年4月8日一、說教材1 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第4單元第3小節(jié)第2課時(shí)。內(nèi)容是運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決問題2 本節(jié)課在教材中所處的地位和作用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)由于比例尺計(jì)算是本節(jié)課的基礎(chǔ)，因此靈活地運(yùn)用比例尺解決問題是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。其中，具體的運(yùn)用過程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來考慮，推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能

2、力，因此，用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問題是本節(jié)課的重點(diǎn)，能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量是本節(jié)課的難點(diǎn)。4 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，會(huì)運(yùn)用比例尺解決一些簡單的實(shí)際問題。2、過程與方法：經(jīng)歷比例尺的探究過程，體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。二、說教法從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 形像演示，激發(fā)興趣教師通過

3、展示學(xué)生感興趣且熟悉的地圖和問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也引起學(xué)生探索和求知的欲望。再通過具體問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的方法。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)間的相互聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2 巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)歸納教師通過設(shè)疑，指明觀察方向，營造探究新知識(shí)的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，有目的、有計(jì)劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知識(shí)和發(fā)展能力的目的。3

4、運(yùn)用遷移，深化提高的總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成技能。三、說學(xué)法課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法1 學(xué)會(huì)通過觀察、比較、歸納出解決問題的方法。2 學(xué)會(huì)利用舊知?dú)w納，解決新問題的能力。3 學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。四、說教學(xué)過程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備重點(diǎn)回顧比例尺的計(jì)算方法（二）、新課教學(xué)1、通過前面的引導(dǎo)、設(shè)疑，呈現(xiàn)出如何計(jì)

5、算從哈溪到華藏寺的實(shí)際距離。在這個(gè)過程中，我與學(xué)生共同合作完成，然后由學(xué)生自主合作完成第、第2、第3題，并通過多媒體展示成果。2、通過前面的學(xué)習(xí)，教師及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估后決定是否出示拓展練習(xí)題。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。、關(guān)于難點(diǎn)的突破，我主要從以下幾個(gè)方面著手：（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，明確比例尺三種量轉(zhuǎn)化過程中存在的聯(lián)系。（2） 運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲得新知識(shí)。（3）根據(jù)知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，分散難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的形成。（三）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解比例尺在我們生活中的廣泛運(yùn)用。五，說教學(xué)效果在預(yù)想中，由于運(yùn)用了貼近學(xué)生生活的激起圖片，在課堂氛圍上，學(xué)生應(yīng)該能夠主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)過程中來。對(duì)于課堂中所設(shè)計(jì)到的6道練習(xí)題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能全部獨(dú)立或者合作解決。但在實(shí)際情況中，對(duì)教材內(nèi)容挖掘不透、不深，在課堂上展示的習(xí)題不夠典型，在題型的分類上華而不