初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的探討

1、.初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的討論分層教學(xué)是根據(jù)因材施教原那么，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，分為假設(shè)干層次，對不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目的，提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探究，也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開展，下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂分層教學(xué)的詳細做法談幾點看法。一、學(xué)生分層在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的理論中，前提是對學(xué)生進展合理分層。新生的分層以學(xué)生入學(xué)成績小學(xué)畢業(yè)會考成績?yōu)橹饕鶕?jù)，其他學(xué)生主要應(yīng)根據(jù)上一學(xué)期的詳細學(xué)習(xí)情況確定。同時，分層時特別要重視對學(xué)生做全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力才能和課堂表現(xiàn)等。對一個班學(xué)生，一般分為三層比較。即

2、優(yōu)生，中等生，學(xué)困生。層次的學(xué)生數(shù)視情況而定，不變固定比里來分配。二、教學(xué)目的分層老師備課時，要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實際差異科學(xué)地制定分層內(nèi)容和分層目的，要請教學(xué)目的層次明確，并且和學(xué)生的層次一致；學(xué)困生的最低目的不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即根底知識的傳授和根本技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和根本才能；中等學(xué)生應(yīng)側(cè)重綜合才能的進步，可以比較靈敏運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性才能；優(yōu)生應(yīng)純熟掌握根底知識和根本技能，深化理解知識點，那么重于才能的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維才能，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈敏和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能，并形成對數(shù)學(xué)的濃重興趣。例如初二代數(shù)的因式分解，對學(xué)困生要

3、求用四種根本方法，對優(yōu)生那么可以補充換元法，配方法和待定系數(shù)法等方法。三、教學(xué)內(nèi)容分層課堂是分層教學(xué)主渠道，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目的的分層對教學(xué)內(nèi)容進展分層。老師由淺入深，由易到難，分層設(shè)疑，分層提問，把不同層次學(xué)生定位在適宜的層次上。在課堂教學(xué)中既不能無視全體學(xué)生的根本要求，又要照顧不同層個體差異，以中層學(xué)生為主線，層層推進教學(xué)。分層教學(xué)有利于學(xué)困生穩(wěn)固根底知識，中等學(xué)生略有進步，優(yōu)等生充分開展。確保分層教學(xué)目的的實現(xiàn)，必須抓住分層授課這個中心環(huán)節(jié)，找準切入點。老師上課時，要求不同層次的學(xué)生參與教學(xué)活動，注意調(diào)動他們的積極性。四、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)分層布置作業(yè)時，各層學(xué)生作業(yè)根本一致，

4、但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的根底題，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中等生在做一些有一定綜合性和進步性的題型，側(cè)重于新穎易做的作業(yè)，旨在復(fù)習(xí)穩(wěn)固根底知識的根底上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；優(yōu)生層學(xué)生在完成書上根底題以外可以布置一些綜合性、探究性、開放性、討論性的問題，只在讓學(xué)生運用知識的過程中形成一定得技能。分層作業(yè)意在抑制了整體劃一的做法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負擔，數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)室課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，對各層次的學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對性。對優(yōu)生層學(xué)生進展進步性的輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)才能，開展特長；對中間層學(xué)生主要是根本知識和根本技能的輔導(dǎo)；對學(xué)困生學(xué)生主要是補課，

5、既補新課又補相關(guān)的原有根底知識，通過補課而逐步進步，使他們向高一層次開展。五、考核和評價分層測試時檢查教學(xué)目的的手段之一，其結(jié)果又是評價學(xué)生的根據(jù)之一。為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績考核要進展分層。分別命題，異卷統(tǒng)考，試卷的分層與學(xué)生分層對應(yīng)。學(xué)困生層的卷以根本知識、根本技能為主，才能要求較低；優(yōu)生層的試卷重視才能的考核，表達數(shù)學(xué)思想方法和適應(yīng)創(chuàng)新，起點較高；中間層試卷介于二者之間。各層學(xué)生的考試時間和分值都一樣。當然也可以同卷同考，試卷內(nèi)分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一道題都對應(yīng)同一知識點，按學(xué)生分層分為假設(shè)干小題，各

6、小題難易存在區(qū)別，分別供給不同層次的學(xué)生選作，命題必須把握難易比例，對不同層次的學(xué)生，評價方法也應(yīng)不同。在不同的要求下，分層考核就是從學(xué)生實際出發(fā)，是不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦努力，都可以獲得好的成績，使學(xué)生哦學(xué)習(xí)成績有所進步，使各層學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解

7、,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交

8、談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課、課堂分層教學(xué)中，老師備課、

9、授課、布置作業(yè)、試卷命題等都要分層。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見