初中數(shù)學課堂教學見解

1、.初中數(shù)學課堂教學見解隨著新課程改革步伐的不斷推進，中學數(shù)學課堂教學改革也在如火如荼地進展，展現(xiàn)出勃勃活力。但不可否認的是：部分老師在對新課改精神的領會上還略有偏頗，以致于在課堂教學，暴露出一些問題和缺乏。現(xiàn)今就當前數(shù)學課堂教學中常見的某些問題略加闡述，旨在與同行商討交流。一、情境創(chuàng)設要恰當新課程標準指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。創(chuàng)設情境有助于學生自主學習，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最正確的心理環(huán)境和認識新知識的理想階梯，也為下一個教學環(huán)節(jié)的施行打下良好的根底。然而在實際教學過程中，有的老師每節(jié)課都冥思苦想，創(chuàng)設生活情境：古今中外

2、，名人軼事，與課堂知識相關(guān)的都找出來，似乎脫離了情境設置就不是新課程理念下的數(shù)學教學了。還記得一位老師在講授?指數(shù)函數(shù)?這一節(jié)課時，分別創(chuàng)設了如下情境：“國際象棋的故事、“希臘神話中善跑英雄的故事、“湖南長沙馬王堆古墓年代推算的故事，老師講得繪聲繪色，學生也聽得非常專注，可是等老師進入正題時，時間已經(jīng)過去了三分之一，而此時學生一時還不能從故事的情節(jié)中緩過勁來。事實上，并不是每節(jié)課都需要創(chuàng)設情境，情境也不是越多越長越好。不必要的情境創(chuàng)設未免顯得牽強，且有畫蛇添足之嫌。在本例中假設使用教材中的“細胞分裂和“放射性物質(zhì)兩個例子，既簡單易懂，又非常說明問題。數(shù)學有它自身的學科特點，立足于數(shù)學內(nèi)部矛盾，

3、開門見山、類比、猜測等方法，不僅干凈利落，而且會起到很好的作用。過分追求情境設置難免會掩蓋數(shù)學的本質(zhì)特點，削弱數(shù)學本身特有的魅力。二、課堂提問要有“度新課程改革的核心就是要改善教與學的方式，由封閉式的教學變成指導學生“開放式學習，即：主動參與，師生互動“，應成為學生學習數(shù)學的主要方式。有的老師為了表達學生的主動參與，將課堂變成了“答記者問，以問代講、一問到底的所謂“雙向交流太多太濫。外表上看起來課堂氣氛非?；顫?，有學生的參與，有師生的合作；而實際上是按照老師的預設按部就班的進展，是被老師牽著走的。學生根本沒有經(jīng)過考慮，也沒有考慮的時間。師生之間的互動也是一種形式上的，只不過把原來“一言堂中老師

4、要說的話變成了學生翻閱教材后代替老師答復而已。這和傳統(tǒng)填鴨式的“滿堂灌又有什么區(qū)別呢?我們說提問的目的是為了啟發(fā)學生，調(diào)動學生思維的積極性，然而缺乏所有的提問都有啟發(fā)作用，只有具有考慮性和啟發(fā)性的問題才能到達啟發(fā)學生的同的。啟發(fā)性原那么是否得到貫徹，不是看形式而是看學生的心智是否到達頓悟，學生能否在課堂上開動腦筋，積極地考慮問題，鉆研問題，學生的思維才能能否有進一步開展等等，決不是追求形式上的活潑。課堂上強調(diào)學生的參與是正確的，但要區(qū)別是主動參與還是被動參與，是本質(zhì)參與還是形式參與，是全程全員參與還是部分部分參與。三、討論內(nèi)容要合理死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教

5、育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。新課程改革的另一個核心問題是“合作交流，自主探究，即學生可以“通過不同形式的自主學習活動探究，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。這里的自主學習是指根據(jù)教學內(nèi)容，教學目的設計教學，在老師的指導下有效地進展?？墒侨缃裨S多老師所犯的一個共性缺點就是，認為“合作交流，自主探究就是分組討論，不管這節(jié)課的內(nèi)容是什么。如在?柱體和錐體體積?一節(jié)的教學中，一位老師在剛上課不久，便將學生分成

6、小組，進展討論，由于沒有明確的分工，同學們你一言，我一語，討論得異常熱烈，課堂儼然成了一個市場，亂哄哄一片，老師雖在不斷地走動，但是并沒有真正的參與進去。二非常鐘后，由小組代表匯報討論成果體積公式。課堂氣氛看起來異?；顫姡瑢W生之間的合作交流也似乎很好。但這樣的一節(jié)課，重點應放在公式的應用上，公式的得出老師用直觀的演示已經(jīng)非常說明問題了，完全沒有必要用半節(jié)課的時間讓學生去討論，而對重點內(nèi)容卻一帶而過，草草收場，這樣做未免有些喧賓奪主，太形式化了。雖然新課標中強調(diào)要重視直接經(jīng)歷，但是對于實際數(shù)學教學中，由于客觀條件的限制，許多內(nèi)容和知識是無法親自體驗的。這時我們不應該因為強調(diào)了直接經(jīng)歷就不顧實際一

7、味地讓學生自己去感悟，探究。實際上很多間接經(jīng)歷，我們是可以直接告訴學生，讓他們漸漸地去感悟，一味追求形式上的東西，有時適得其反。四、多媒體的使用要恰到好處其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。新課程強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教

8、學中的應用。多媒體課件的開發(fā)應用，極大地豐富了教學手段，絢麗的色彩，明晰的畫面，美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成形象的，靜態(tài)的變成動態(tài)的。虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能使學生理解到知識的形成過程，有了直觀上的感受，易于承受和理解。因此使得很多老師的公開課中普遍存在“課件代替板書，“電腦代替人腦，為片面追求形式化的課堂教學，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象：“老師輔助課件。老師不是根據(jù)課堂的實際情況進展教學，而是執(zhí)行課件程序的過程，希望學生按照課件的預設進展學習活動，答復以下問題，最終引導學生得出料想的結(jié)果。記得一位老師在講授?三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)?一節(jié)時，制作

9、了假設干幻燈片，課堂一卜像放電影一樣按順序一張張地放出來，將大屏幕變成了黑板。學生“一絲不茍“專心致志地盯著大屏幕，絲毫不敢放松，更別說有考慮的時間了。殊不知，有些東西，老師邊說邊寫形成板書比直接出示文字課件的效果要好得多，至少學生有考慮和記憶的時間。我們知道，師生交往中的情感交流以及老師自身對學生潛移默化的影響，電腦是無能為力的。所以我們要明確：手段是為目的效勞的，許多知識是要融會貫穿綜合應用的，這是電腦解決不了的。五、傳授知識要重視“學法新課程標準強調(diào)：“要特別注重知識的發(fā)生、開展過程的教學，通過觀察、類比、實驗、概括、推理等，發(fā)現(xiàn)研究對象的特征與其他對象的聯(lián)絡與區(qū)別，并從中獲得一些經(jīng)歷。

10、也就是說，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何去掌握知識，掌握學習方法才是至關(guān)重要的，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的豐要途徑。然而，許多老師在課堂教學中卻無視了對學生學法的指導，使教學效果不能長時川地穩(wěn)固。比方有的老師不重視公式的推導過程，只是讓學生記住，會套用就可以了。學生只知其然不知其所以然，倘假設一緊張忘了公式，就束手無策、無能為力了。我們假如能充分開掘教材中的知識點和典型例題中蘊含的數(shù)學思想方法，依靠數(shù)學思想指導教學思想，盡量城暴露思維的全過程，展示數(shù)學方法的運用，這樣所產(chǎn)：生的效果會大大不同。上例中老師假設能讓學生體會公式推導過程中所用的一些思想方法，即使公式忘了，學會了方法自己還可以再推導出來。更重要的足思想方法會翻開學生思維的大門，燃起學生智