初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng)，合作交流，我嘗試新的“四步教學(xué)形式，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計(jì)，把握好知識(shí)量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術(shù)性，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧開展。既可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活潑、輕松、和諧的良好氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展，在

2、學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。通過(guò)師生、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)目的。通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究，認(rèn)識(shí)到；要想整體進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)，為新時(shí)代需求的人才，首先老師必須進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路，施行適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法，從而有效的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一 嘗試課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新新時(shí)代新形勢(shì)下，再也不能“穿新鞋、走老路。近年來(lái)，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對(duì)“90后和即將到來(lái)的“00后的初中學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合

3、作意識(shí)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步課堂教學(xué)形式：即“自學(xué)-討論-釋疑-達(dá)標(biāo)。自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問(wèn)題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，開拓課堂前進(jìn)的道路。討論：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解，對(duì)根底知識(shí)有所掌握，對(duì)于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)展小組討論，合作交流，到達(dá)對(duì)本節(jié)知識(shí)根本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識(shí)。以小組長(zhǎng)為代表將全組性疑難問(wèn)題聚集于老師。釋疑：老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，假設(shè)其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)

4、生“搶上風(fēng)，大方地把講臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，老師才做解答。達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基，又要表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈敏多樣，達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。二做好組織教學(xué)，創(chuàng)始課堂教學(xué)新場(chǎng)面組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學(xué)，是進(jìn)步課堂效率前提，為學(xué)生探求新知，增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)立良好課堂

5、教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。三課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，又要有新穎感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗(yàn)接下來(lái)的新知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如：在初一幾何4.7.1?垂線?一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？和要解決的問(wèn)題展示出來(lái)。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

6、的意義，作用和必要性。又如，初二代數(shù)17.1.2?分式的根本性質(zhì)?一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)長(zhǎng)方形的面積表達(dá)式為x2-y2，長(zhǎng)的表達(dá)式為x+y ，那么寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說(shuō)出答： ，老師接著問(wèn)，還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念，帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)。四題型設(shè)計(jì)要有代表性，層次性在進(jìn)展自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂(lè)趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，習(xí)題

7、庫(kù)。如七年級(jí)代數(shù)2.9?有理數(shù)的乘法?第三課時(shí)，假設(shè)有這樣的練習(xí)：1.-1 -1=- _ 2.-1 -1 -1=-_ 3. -1 -1 -1 . -1 =_ 4.-x -x -x . -x=-_.并對(duì)4題進(jìn)展討論。 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)?有理數(shù)的乘方?打下良好的根底、做好鋪墊，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大進(jìn)步課堂效率。五把握適度的知識(shí)量教學(xué)中的“度,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能包容的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度,能使教學(xué)工作到達(dá)質(zhì)和量的統(tǒng)一,獲得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和老師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)

8、化過(guò)程，課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的進(jìn)步，因此老師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識(shí)量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽或“吃不消的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生根本技能的掌握，又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。六正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)

9、的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。老師不能是“主演，而應(yīng)是“導(dǎo)演，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。進(jìn)步課堂教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然老師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氣氛等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們老師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)代的老師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)的觀念，而無(wú)法擺脫“教為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的間隔 。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演，在不同的時(shí)間、情況下，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。老師既是模特、評(píng)

10、論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。老師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。分開了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，老師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。老師的“導(dǎo)要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正進(jìn)步課堂效率要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和

11、幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都

12、抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步?？傊还?jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探究，多創(chuàng)新，讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到開展。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師，在新時(shí)代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探究勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代開展規(guī)律，適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，不斷進(jìn)展自我完善，進(jìn)步自身業(yè)務(wù)程度，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“