加強職高數(shù)學教育時效性

1、.加強職高數(shù)學教育時效性一、采取有效手段激發(fā)職高學生對數(shù)學的興趣郭沫假設說過：興趣出勤奮，興趣出天才。老師只有激發(fā)起學生對于數(shù)學學習的興趣，才可以進一步的進展更深層次知識的講解和傳授，才能獲得事倍功半的教學結(jié)果。這不僅僅需要老師有足夠豐富的知識儲藏，還必需要有采用新穎有趣的教學形式進展教學的才能。知識性與興趣性相結(jié)合的數(shù)學教學形式必然會激起學生學習數(shù)學的積極的思想情緒，他們的學習效率必然會得到進步，老師的教學也會有一定的改善。教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。老師的富有興趣的教學形式可以調(diào)動起課堂氣氛，也為學生學習提供良好的環(huán)境條件。課堂是進展教學的根底，假如課堂氣氛有

2、了，那么學生就能很好的保持高昂的學習熱情，從而自覺地行進學習數(shù)學知識，課堂質(zhì)量和課堂效率也會有很大的改善。如此，進步職高數(shù)學課堂的有效性就會變得輕而易舉。例如，在講到有關概率的知識點時，老師可以以設置教學游戲的方式來調(diào)動學生學習的熱情。如：在布袋里放三個紅球，兩個白球和兩個黑球，讓同學從中任意摸三個球。然后問：摸出的三個球同為紅球的概率是多少？一個紅球，一個白球，一個黑球的概率又是多少？同學們一聽說玩游戲，興趣必定會被帶動起來，也必然會帶著積極飽滿的熱情參與其中。在這種情況下，同學們不僅愉快學習到了應學知識，還加深了他們對于知識的掌握和理解，同時也為老師進展下一步的教學奠定了良好的根底，數(shù)學才

3、能的培養(yǎng)也便不在話下。二、為發(fā)揮學生的主體地位營造輕松活潑的課堂氣氛課堂教學中尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用不僅是因為這最可以表達整個教育領域?qū)σ匀藶楸纠砟畹呢瀼囟?，更重要的是有助于營造輕松活潑的課堂氣氛，而課堂學習氣氛又是影響學生學習的重要因素。職高學生仍然是行為習慣塑造的關鍵時期，環(huán)境對于職高學生的學習仍然有著不容無視重要的影響。所以在職高數(shù)學課堂上老師應該盡其所能為學生創(chuàng)造融洽的學習氣氛，以此多調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，發(fā)揮學生在學習方面的主體作用。傳統(tǒng)數(shù)學教學形式中老師講課，學生被動的承受知識，然后進展死板的訓練、考試的情況亟待解決。老師應該試著多讓學生說出

4、自己的解題思路，因為數(shù)學的學習需要思維的開拓，這個階段的學生在數(shù)學學習上往往有自己獨特的見解，老師應該給予他們表述的時機，增進職高學生學習數(shù)學的自信心和積極性。在職高數(shù)學教學中，老師應該實在讓課堂成為學生展示自我、表達自我的一個平臺，成為鼓勵學生學習數(shù)學的新起點。只有這樣，才能為學生學習數(shù)學提供良好的環(huán)境氣氛，從而影響他們學習數(shù)學的行為習慣，為培養(yǎng)職高學生的數(shù)學才能提供更為優(yōu)越的條件。三、立足實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用才能如上文所說職高數(shù)學更重視的是學生對數(shù)學知識的應用性，即學生在日常生活和日后工作中對數(shù)學知識的應用，其中最為重要也最為常用的便是數(shù)學計算才能和對日常應用問題的解決。每個人的所具備

5、的才能都不是與生俱來的，而是需要自身的努力和后天采取詳細的措施來不斷強化的，對于培養(yǎng)和強化職高學生的數(shù)學計算才能和數(shù)學知識在日常生活中的應用來說亦是如此。首先，針對數(shù)學計算才能才能。數(shù)學計算才能是每一個學生都應該具備的一項根本的數(shù)學才能，對于還未步入社會的學生來說，他們也答應以輕松應對書面的數(shù)學計算，但是往往對現(xiàn)實生活中設計的數(shù)學計算束手無策，數(shù)學計算才能素養(yǎng)都有待進一步加強。這個時候老師就應該發(fā)揮引導作用，根據(jù)職高學生根底普遍較差的特點，制定詳盡地規(guī)劃和實在可行的措施，來幫助他們改進，另外，老師應該讓職高數(shù)學教學貼近生活，貼近學生，選取學生普遍感興趣的話題，設置相關的情景，對學生進展訓練，讓

6、他們有身臨其境的感覺，以便他們能在日后的生活中輕松應對所出現(xiàn)的數(shù)學計算。其次，針對數(shù)學知識在日程生活中的應用?，F(xiàn)代社會的開展越來越趨向技術型和專業(yè)型，各方面專業(yè)需要具備不同數(shù)學才能的人才，對學生數(shù)學靈敏應用才能要求也越來越高。因此，職高老師應該積極順應這一時代潮流，貼近社會需求，在課堂上對職高學生的數(shù)學應用才能進展針對性訓練。來進步職高學生對數(shù)學知識的應用性。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也

7、指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、結(jié)語這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?任何形式的教學都是以學生為中心，以培養(yǎng)學生為目的的。課堂是職高學生學習的根據(jù)地，是進展其他一切教學與學習活動的根本點。老師必須不斷改進教學