化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)初探

1、.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和開展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)初探 佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 對于中學(xué)生來說,科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在承受一定的科學(xué)知識的過程中所形成的適應(yīng)社會開展和人類自身完善所需要的根本品質(zhì)和才能。著名化學(xué)家戴安邦教授指出:“化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù),更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況,優(yōu)化課堂教學(xué),精心設(shè)計教學(xué)過程,突出興趣性、全體性、全面性、探究性、過程性、理論性,讓學(xué)生直接感受和體驗,探究和發(fā)現(xiàn),以便激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,開展學(xué)生的科學(xué)才能,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,從而培養(yǎng)和開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 一、貼近學(xué)生生活,聯(lián)絡(luò)社會

2、實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門理論性很強的自然學(xué)科。在學(xué)生的社會生活中,化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在,無處不在。在教學(xué)中,設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活理論中去,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的目光來觀察世界,用化學(xué)科學(xué)來理論生活,在生活中學(xué)化學(xué),使學(xué)生真正體驗到知識的價值,能有力地促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的不竭源泉。此外把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中,廣泛地進展國情國力教育、愛國主義教育、環(huán)境保護及可持續(xù)性開展教育、化學(xué)史實教育等,這樣不僅能進步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更進步學(xué)生對化學(xué)的認識。 在化學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生熟悉身邊現(xiàn)象入

3、手,尋找新的視角和切入點,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)歷,使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強學(xué)習(xí)的興趣,加深他們對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。例如水是學(xué)生生活中熟悉的物質(zhì),在水的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認識生活中的水,探究水的組成和性質(zhì),理解水的污染和污染源,理解保護水資源途徑和措施等。 化學(xué)是一門實用性很強的自然學(xué)科。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)只有親密與消費、生活聯(lián)絡(luò),樹立應(yīng)用的意識,使學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進步學(xué)生創(chuàng)新地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的才能。如在學(xué)到煤的內(nèi)容時,可提出如下問題

4、:為什么我國許多城市都在取消或限制燃煤鍋爐的使用?燃煤鍋爐使用過程中排放到空氣中的染污物有哪些?用什么方法可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴?采取什么措施可以給煤脫硫?在現(xiàn)有條件下可以用什么燃料代替煤?由于這些問題是從學(xué)生熟悉的與人類的生存息息相關(guān)的環(huán)境問題引入的,所以一開場學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的探究興趣,隨著問題的不斷解決,學(xué)生的成功感不斷增加,又誘發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣。學(xué)生將始終處于主動學(xué)習(xí)的境地,也就是“我要學(xué)習(xí)。 由此可見,化學(xué)教學(xué)時一方面要充分發(fā)揮化學(xué)實驗在興趣培養(yǎng)中的作用,另一方面還要通過環(huán)境、能源、資源、人口等一些問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和決策才能,以此來增加學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

5、由于化學(xué)與社會、生活等有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,涉及的化學(xué)知識也有深有淺,應(yīng)當(dāng)根據(jù)與課堂同步,與學(xué)生認知構(gòu)造相適應(yīng)的原那么,精心組織材料,以求到達最正確效果。 二、注重科學(xué)方法教育,積極開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究才能 科學(xué)方法是指人們對客觀事物進展探究的各種方法,學(xué)生掌握了科學(xué)方法,就能更快地獲得知識,更透徹地理解知識,學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思想方式就能促進智力的開展。因此必須徹底摒棄“滿堂灌、“注入式的教學(xué)方式,運用“ 引導(dǎo)-探究的教學(xué)方法,積極開展科學(xué)探究活動,通過科學(xué)探究,可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時,受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗探究的樂趣,形成和開展探究才能。 自主學(xué)習(xí)是科學(xué)

6、探究的重要特征。因此,充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和進步學(xué)生的探究興趣尤為重要。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互要靠近,出現(xiàn)空中生煙的奇景,引導(dǎo)學(xué)生在感慨這實驗現(xiàn)象的同時,考慮“為什么出現(xiàn)這樣的景象?的問題,激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望。 學(xué)生的知識背景不同,考慮問題的方式也可能不同,他們對同一問題的認識角度和認識程度也存在差異。在探究教學(xué)中要有目的地組織學(xué)生互相交流和討論,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的才能,也有利于開展學(xué)生的評價才能。提倡以小組為單位的探究活動。 化學(xué)教學(xué)中開展探究活動的形式通常有兩種:一是進展合適學(xué)生

7、的探究性實驗。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化,鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案,學(xué)生通過討論挑選出合理的方案進展實驗,最后歸納出“物質(zhì)溶解時伴隨吸熱或放熱現(xiàn)象的結(jié)論。二是調(diào)查、辯論等活動。如“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和染污情況,提出有關(guān)的建議,“辯論:空氣中的二氧化碳會越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎?等。讓學(xué)生走出課堂深化社會生活實際去獲得第一手的信息,借助已學(xué)的知識和各種教育資源圖書館或互聯(lián)網(wǎng)對調(diào)查結(jié)果進展分析和歸類,發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的合理建議。 化學(xué)實驗是進展科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其它教學(xué)手段無法替代的。實驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,提醒化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因

8、此要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué),精心設(shè)計各種探究性實驗,例如探究鐵制品銹蝕的條件等,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),逐步學(xué)會探究。同時還要更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價值。 在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和詳細的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動。組織學(xué)生互相設(shè)疑,互相討論,互相啟發(fā),互相辯論,勇于發(fā)表不同的見解,啟發(fā)學(xué)生不斷探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié),激活思維,啟發(fā)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案,以使學(xué)生的思維才能、理論才能和學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)和開展。教學(xué)中要充分利用新教材中的“活動與探究內(nèi)容,精心設(shè)計、精心安排,通過課內(nèi)分組實驗、分組討論、交流總結(jié)、辯論陳述,課外調(diào)查、采訪、搜集資料等形式開展探究性學(xué)習(xí)活

9、動。 三、重視學(xué)科間的聯(lián)絡(luò),增加跨學(xué)科內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)知識 人類社會在文明的進程中,面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、安康等問題的挑戰(zhàn),這些問題僅靠單學(xué)科知識是無法解決的,必須發(fā)揮多學(xué)科的綜合優(yōu)勢,才能尋求合理解決這些問題的最正確途徑,這就需要培養(yǎng)能綜合運用多學(xué)科知識分析解決問題的優(yōu)秀人才,因此在初中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)強化化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)和浸透,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 在化學(xué)教學(xué)中有目的、有方案地設(shè)計一些學(xué)習(xí)主題,如“設(shè)計實驗探究動物的呼吸、植物的光合作用對大氣中氧氣和二氧化碳相對含量的影響等,使學(xué)生在已有學(xué)科知識的上,體驗探究過程,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,對各科知識間

10、的聯(lián)絡(luò)與應(yīng)用將得到盡可能全面的認識。此外注意化學(xué)與社會科學(xué)間的聯(lián)絡(luò),在化學(xué)教學(xué)中可設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)主題,“如調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r,提出合理使用燃料的建議,“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境染污情況,提出治理的初步意見,“調(diào)查常見食品添加劑種類,討論食品添加劑的作用和可能產(chǎn)生的不良影響等,有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷。這對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、決策才能以及科學(xué)精神和人文精神具有積極的意義。 在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重視對一些化學(xué)綜 合題的訓(xùn)練。如,“在右圖所示的實驗裝 置中,有一塑料小球懸浮在燒杯里的氫 氧化鋇溶液中,在燒杯中逐滴滴入稀硫 酸溶液,燈泡的亮度 , 在此過程中小球?qū)?。這是一道化學(xué)與電學(xué)、化學(xué)與力學(xué)的綜合性題目。訓(xùn)練此類題目,不但可以加強各學(xué)科間的聯(lián)絡(luò),更重要的是進步了學(xué)生分析問題和解決問題的才能。由此可見初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)跟其它學(xué)科的內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合起來,使各科知識穿插浸透,互相配合,尋求共性,協(xié)調(diào)開展,進步學(xué)生對各學(xué)科之間知識的互相聯(lián)絡(luò)與浸透的意識和自覺性,以及應(yīng)用相關(guān)科學(xué)知識分析問題和解決問題的綜合才能。 培養(yǎng)和開展學(xué)生