絕對值教學設計

1、 我的高效課堂教學設計 課題： 絕對值科目數(shù)學教學對象七年級學生課時2課時提供者原翠梅單位運城市河津市趙家莊中心校趙家莊中學一、教學目標知識與技能1、 使學生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對值。2、 能利用數(shù)形結合的思想來理解絕對值的幾何定義：理解絕對值非負的意義。3、 能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義：理解字母a的任意性。過程與方法：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生運用知識的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對絕對值的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能

2、與價值。二、教學內容分析絕對值是七年級上冊的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎內容，這為過度到本節(jié)課的學習起鋪墊作用。絕對值不僅可以加深學生對有理數(shù)的認識，還為以后學習比較兩個負數(shù)大小，以及有理數(shù)的運算做好必要的準備，所以說本節(jié)內容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)承上啟下的位置。三、學情分析七年級學生剛剛學習了有理數(shù)的相反數(shù)，對相反數(shù)的理解不一定很深刻，有些知識遺忘，所以應系統(tǒng)講解，還有學生的注意力容易分散，好動，更希望得到老師的表揚，所以教學時運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，使他們的注意力集中在課堂上。四、教學策略選擇與設計采用啟發(fā)式教學法和師生互動教學模式，教學設計分七個教學環(huán)節(jié)

3、：1、溫故知新，激發(fā)興趣。2、得出定義，揭示內涵。3、手腦并用，深入理解。4、啟發(fā)誘導，初步運用。5、反饋矯正，注重參與。6、歸納小結，強化思想。7、布置作業(yè)，引導預習。五、教學重點及難點重點：絕對值的概念。難點：兩個負數(shù)大小的比較。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖1、 溫故知新，激發(fā)興趣：提問：什么叫做相反數(shù)？互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點有什么共同特點嗎？利用幻燈片，引出課題學生會積極回答第一個問題，但第二個問題學生可能難以準確回答。利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，2、 得出定義，揭示內涵。利用幻燈片直接給出絕對值的幾何定義，一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值。再

4、回到第一張幻燈片提出的問題，互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關系？給出定義后學生討論：定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)？生討論通過討論由師生共同得出：數(shù)a可以是正數(shù)、負數(shù)和零。3、 手腦并用，深入理解：提問：如何由文字語言向數(shù)學符號語言的轉化，即如何簡單的標記絕對值，而不用漢字？在此不用提問學生，采取自問自答形式給出絕對值的記法。就學生的回答情況給出評價，如“很好，很規(guī)范，老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發(fā)展，并再次強調絕對值的定義。學生練習學生練習作答學生舉一些實際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結規(guī)律。為進一步強化概念，在絕對值有了正確認識的基礎上，請學生做練習，強化記憶。4、 啟

5、發(fā)誘導，初步運用：有了絕對值的兩個定義后，我安排了10道不同層次的判斷題讓學生思考。5、 反饋矯正，注重參與：1）、絕對值是7的數(shù)有幾個？各是什么？有沒有絕對值是-2的數(shù)？2）、絕對值是0的數(shù)有幾個？各是什么？3）、絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個？6、歸納小結，強化思想：7、布置作業(yè)，引導預習：學生通過小組討論得出結果培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學生的學習熱情，通過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。七、教學評價設計在教學過程中，我堅持以學生為主體，教師引導，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習。八、板書設計1、 絕對值的概念：一個數(shù)在數(shù)軸上對應的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。2、 絕對值的表示：數(shù)a的絕對值表示為a互