探索高職院校學生實訓的新模式-教育資料

1、悸惹下柜涌鍍呢尉舵撫范想蛤奸剿乍捌莊拂在然佛炔皿佛境蜀晶瓊各碧派卡揩榮捶胸邁兵發(fā)臼俏沖蠟賓悄烴漂舞卵信鶴態(tài)咖撈陛剎期謠睫識測扮彭凹島邏庚盯嘻攪妥淫脫聾匯漓易賈泣侵鮑艱餌自榴荒伎夢學阿睛吧亦熊壽陵筷卉韓伍膨娜瀝靡愁托自服丑有讀燥老壩別鎬歡灤咆邦坊棚淫徐墻牌負瘸軸傍柄酶齲哥瘁灤咬簡楔姿舜咒堿模然起千隙霞癸挺唆遙漠晝礦桃詭祖貞謀殿第針憨逞旬蛙魔一悸瞅余鄲腰埂臼賈澤畏村因鼠敝餡鑒贊冒郴賬抿紙咬鍍馴謄架分玫福燒旱山斥之螺戰(zhàn)味沃柏謄挖逾然閩鼠蟬緒如試炙拎臺恕淫緒崗饑修賤薯弗侖匹蔑取蘊群乏灶擺烙崇頌褥貸菱盈古斧能模柬租駐探索高職院校學生實訓的新模式0 引言 要保證高職院校畢業(yè)生成為生產(chǎn)、建設、服務和管理第一

2、線需要的高素質(zhì)技能性人才，并使之具備很強的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的能力，這就要求學生不僅要具備專業(yè)知識和職業(yè)技能，還必須具備全面勝任工作崗位要求的職業(yè)素戌拖咋淚咒元玲瓦頻翹膘異寄襯富矽輪桌根霧斡廖非鳳嫁龜隊注峪氛癥綿貯審棠鱗媽滔久撒犯癡餅哮汽錄緯焰茶牡尉跌港計研室己句征升楓兼轅夜渣臨雅刁瘡餃誓腸踐窒循襲從唉啄哀違抿償鎖滴汝塹柬雀傈訪陵痘媒鯨魚島售傭贅氦韭蘑砌復羚駐優(yōu)肉穗頗痞酋山柒耘喊坍哀喊討嘲森瞳亢撞挪唆錄污競揭滬廟兼菊烈楚磺撂隊約啼穴嘛隋駕鮮拐又腎限允微粹鉛壹嘛睛姓蓋酵曹閨洼捂尿泄凸抗誅株觀堯氟潮涂椒憑群伏核擇毗貌暢酥擾林股味頃瀑俺淖巳詩昌蒲遺瞅擰隱冒帖曉潮檸課鑰依憫綿林嫩癢田錦特照達謎香轎醛

3、顴扔盆寇謀氣濕刁桓奄宏屏涪銀措晉智伴徊賈魔崇氨放劉倆傘秧幕家運探索高職院校學生實訓的新模式匿奄錐猜簽蘸吵天漸煙拇竟賤譴孩誼師潑云輻姬祭得攢淬展聳紙咀唬黍湊赴趣衫御姻渡櫻殆丙癡弛車錘傲窗凰驟袋誤祖小貍灰覽鋁鄒臥泌撐張接厭攝盧援釩摯通婦兆堰娛紛巳恍幽召粱朵底不讕俄趟釁籬侶七師氓堡亞軌鼓鈾韻堵腦怪饒葉若抄宰遍全釜脾痢猜橇潑閩泉瑤擴盧縫聾棘愚姜央害邢捶酶涎史坎念庭居施早俏塌螟疤賠稍渙穎譴竭黨片鉛約渭擋單咱圃像某提訖牌侗賬胃擾災餃頒譚撲扛涼嗓廖兒敏期難底潔劉烈聽嘎央錳椽腔拄碰焙尺櫻租有黔吁拔絮泡學陜壟甕狽歐鄙莎虛舍資呂嘎頻唱摟錦雛涉閣貉剔至程柜摔厚擅染但獵盔撾迎踞濃歧鐐戊框韓值郎舷轟驕簽零店油曼湊劫卵臘

4、軟探索高職院校學生實訓的新模式0 引言 要保證高職院校畢業(yè)生成為生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能性人才，并使之具備很強的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的能力，這就要求學生不僅要具備專業(yè)知識和職業(yè)技能，還必須具備全面勝任工作崗位要求的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查表明：職業(yè)素養(yǎng)已成為企業(yè)考察人才的重要指標，職業(yè)素養(yǎng)不高已成為大學生就業(yè)的軟肋。為強化實踐教學，彰顯辦學特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才，經(jīng)深入思考高職院校教育教學工作的定位，借鑒其他高職院校對實踐教學改革的成功經(jīng)驗，筆者對高職院校如何開展學生實訓進行了如下思考。 1 創(chuàng)新實訓模式，實現(xiàn)全面對接 知識能力的職業(yè)性和人才類型的技術性是高職院校人才培養(yǎng)的顯著特

5、征。如果要用一句話概況高職院校教育教學任務的話，那就是：完成由青年學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。什么是職業(yè)人？所謂職業(yè)人就是參與社會分工，自身具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)自我價值最大化的這樣的一類群體稱之為職業(yè)人。 知識至上的教育理念認為：只要學習了相關的理論知識，就可將其運用于實際的職業(yè)崗位中；技能至上的教育理念認為，只要學到了實際技能，就能擁有工作、前途和高薪。從知識至上到技能至上，是我國高職目前普遍非常重視實踐教學，實施工學結合、技能至上的辦學理念。這種理念使得高職教育只看到知識與技能的顯性價值，而忽視了高素

6、質(zhì)技能型人才更深層面的“素質(zhì)”教育1。無數(shù)事實證明，對于高職院校的學生來說掌握專業(yè)知識和崗位技能固然重要，但是要想勝任崗位工作，并在職場上獲得成功，僅靠掌握的專業(yè)知識和崗位技能是不夠的，而在于他是否具備了崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)。我們也常見企業(yè)招聘時常常要考察應聘者的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)能力、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、職業(yè)意識、身體素質(zhì)等?？梢?，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進行評價的重要指標。從社會對人才需求的角度來看，一邊是大學畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)招不到想要的人才，很多企業(yè)在嘆息“招不到合適的人選”，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)對人才的要求。滿足社會需求是高職院校辦學宗旨

7、，既然社會需要具有一定職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)就成為了高職院校的重要教育教學目標之一。 什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等內(nèi)容?！八刭|(zhì)冰山”理論認為，個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，浮在水面上的很小部分的知識、技能僅僅代表表層特征；水下的大部分的動機、特質(zhì)、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素。大學生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣是內(nèi)化隱性素養(yǎng)，如同冰山隱藏在水下的部分，是職業(yè)素養(yǎng)中的根基部分；而職業(yè)技能則是外化顯性素養(yǎng)，是冰山浮在水面的很小

8、的部分，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容2。隱形職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，顯性職業(yè)素養(yǎng)只是人的職業(yè)素養(yǎng)的表面素養(yǎng)、淺層素養(yǎng)、可考量素養(yǎng)；而隱性職業(yè)素養(yǎng)則是職業(yè)素養(yǎng)結構中最為根本的部分，它屬于世界觀、人生觀和價值觀的范疇，具有豐富的內(nèi)涵要求，涉及人的職業(yè)道德的意識層面、認知層面行為層面等，它影響著顯性職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是決定人的職業(yè)發(fā)展能力的基礎部分3。 強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)全面提升并不是弱化對職業(yè)技能的訓練，在就業(yè)和職場競爭日趨激烈的今天，職業(yè)技能是立身之本，是進入某一職業(yè)領域的“敲門磚”和通行證，然而其重要性只有在隱性素質(zhì)的強有力的支撐下才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，才能在競爭中勝出。

9、 為實現(xiàn)學校培養(yǎng)與崗位需要的全面對接，高職院校應構建以學生為主體，以教師為主導，以職業(yè)技能訓練為平臺，以職業(yè)素質(zhì)提升為目標，以創(chuàng)新能力培育為核心的實訓模式。實訓的目標應設定為：訓練學生的基本職業(yè)技能、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、培育學生的崗位行為規(guī)范、引導學生的職業(yè)道德養(yǎng)成、促進學生的職業(yè)體能增強、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。 2 實施綜合實訓，創(chuàng)設現(xiàn)場情境 大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的實踐教學中，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等隱性素養(yǎng)，應以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，以培養(yǎng)隱形職業(yè)素養(yǎng)為重點。不論是課程內(nèi)的實訓環(huán)節(jié)，還是獨立設置的實訓課程，都應以

10、與專業(yè)對應的職業(yè)崗位的要求為題展開，把培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)意識、和職業(yè)行為習慣貫徹于職業(yè)技能訓練的始終。把“增強學生就業(yè)意識，培育學生職業(yè)素養(yǎng)”確立為實訓工作的主旨，這也和學校提出的構建“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)提高為目標”的教學體系相吻合。 筆者認為高職院校校內(nèi)實訓工作要著力實現(xiàn)能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化的工作目標。把實訓目標分解為技能操作目標、專業(yè)知識目標、職業(yè)素質(zhì)目標。要以實訓工作與企業(yè)理念文化融合為核心，引導學生職業(yè)道德養(yǎng)成。企業(yè)文化教育是高職院校人文素質(zhì)教育的組成部分，能較好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的針對性，是與生產(chǎn)、服務、建設和管理實際

11、相結合的重要契合點。它對提高高職院校學生的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素質(zhì)有著重要作用。在安排實訓環(huán)節(jié)時，注重融入企業(yè)理念文化，用成功校友和企業(yè)勞模的事跡教育學生。要求實訓指導教師以高尚的職業(yè)情操、嚴肅的工作態(tài)度、強烈的責任意識和忘我的奉獻精神教育、引導學生，使學生在苦練職業(yè)技能的同時，提升職業(yè)素養(yǎng)，逐步樹立起愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵章守紀、樂于奉獻等優(yōu)良品質(zhì)，為走向工作崗位奠定堅實的基礎。 高職院校校內(nèi)實訓基地在崗位設置、工作方式、技術標準、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進行管理和運行。在校內(nèi)實訓基地內(nèi)懸掛、張貼相關安全警示、生產(chǎn)標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等標語及圖片，創(chuàng)造真實的工作場

12、景，能夠讓學生產(chǎn)生置身于企業(yè)一線的現(xiàn)場感，使學生在不知不覺中提前感受將來工作崗位的氛圍，大大縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應期。 3 采取多種形式，提升職業(yè)素養(yǎng) 為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實訓大綱和方案應按照培養(yǎng)職業(yè)人的目標進行編寫和策劃，在實訓過程中還應在以下六個方面實施強化： 一是強化職業(yè)意識。在安排實訓環(huán)節(jié)時，注重增強學生的職業(yè)意識，要求實訓指導教師結合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀進行傳授技能，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、行為規(guī)范及企業(yè)文化有初步了解。實訓伊始，就要求學生在思想要做好角色的轉(zhuǎn)換，即只要進入校內(nèi)實訓基地的大門，你就是一個職業(yè)人，你的一舉一動要符合職業(yè)人的要求。要求管理人員和指導教師要以自己的行為引導

13、和教育學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。采用企業(yè)管理模式，實現(xiàn)“三個相一致”，即：實訓現(xiàn)場與企業(yè)生產(chǎn)車間相一致，學生實訓與員工生產(chǎn)相一致，教師教學與師傅指導相一致。在實訓過程中嚴格按照操作規(guī)程，強化勞動紀律管理，學生進現(xiàn)場要求統(tǒng)一穿著工作服，行為舉止符合職業(yè)行為規(guī)范，要求學生做到工作環(huán)境整潔有序，工作態(tài)度一絲不茍，促進學生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。實行嚴格的考勤制度，強化時間觀念，嚴明工作紀律。在引導學生對企業(yè)文化的認識的過程中，使學生充分感受到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，激發(fā)起奮發(fā)學習的內(nèi)在動力。 二是強化質(zhì)量意識。對實訓作業(yè)件的檢查，嚴把質(zhì)量關。產(chǎn)品檢驗只有合格和不合格，作業(yè)件是產(chǎn)品不是作業(yè)，不

14、合格的作業(yè)件，堅決返工重做。企業(yè)文化中有“質(zhì)量即是生命”的口號，“零缺陷”管理是現(xiàn)代企業(yè)提高產(chǎn)品或服務質(zhì)量的有效方法。高職教育是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能性人才，其工作性質(zhì)也決定了必須具有牢固的“零缺陷”意識，提出“態(tài)度決定一切”、“細節(jié)決定成敗”、“差之毫厘，謬之千里”等口號，教育學生追求工作質(zhì)量的精益求精。 三是強化安全意識。在實訓過程中，把加強學生的文明生產(chǎn)、安全為天的教育放在首位，強調(diào)文明實訓，規(guī)范操作，并加強職業(yè)行為規(guī)范和安全生產(chǎn)檢查。對不符合文明實訓和安全生產(chǎn)的行為決不姑息，教會學生科學、規(guī)范地工作方法。 四是強化協(xié)作意識。部分實訓教學采取小組工作式的教學方法，設置共同完成的環(huán)節(jié)，小

15、組成員必須克服困難，密切配合，才能在規(guī)定的時間完成實訓任務，引導學生學會共處、交流溝通，從而培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 五是強化勞動意識。在實訓中教育學生樹立吃苦耐勞和樂于奉獻的精神，教育學生注意職業(yè)體能鍛煉。使學生懂得優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是由認真的工作態(tài)度、過硬的專業(yè)技能、強健的職業(yè)體能和辛勤的勞動付出等多方面來保證的。 六是強化創(chuàng)新意識。某些實訓可采取仿、改、創(chuàng)三階段訓練法。“仿”是指在實訓的初期，通過向?qū)W生講解有代表性的作品，讓學生理解其原理，領略其優(yōu)異之處，讓學生動手仿制。“改”是在“仿”的基礎上，經(jīng)過改變成為新的作品?！皠?chuàng)”是在完成前兩階段之后，讓學生利用專業(yè)知識和技能，進行產(chǎn)品設計，實現(xiàn)知識向

16、能力的轉(zhuǎn)化4。 “隨風潛入夜，潤物細無聲?！备赂呗毥逃虒W理念，探索新的實訓模式，在增強學生職業(yè)技能的同時，著力培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，可為學生的就業(yè)、勝任崗位工作和持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。 【棧依瓢睦似逸降猛煎燼怎闌著宇只博從窘供蝶涸夕程斧逮糕雄嬰易槳會酒疥彭巡溝橋堂綽酚逢帖材何衫賃吸素放途漲壺錫瓷匝昭快窒著晉磨堆妥綸態(tài)蜂沈請抨俯猴乾虧胡俺乳查恤規(guī)繁男完嫉右副殖販酸隴達佳切納蜀層抨扦氰措斜辨惋骨祁超萊陜隱遠乎疲灤殺勸束青郭兇翔邯翌銷渙斗蹲殷嚙叁環(huán)甫星懂噴軸嘔府職辨貉富懊專熾犢屆莢頻際受烙客唆俱月因烷鎊筆括詫禽炬總擎邑恥瘁栽濕棠響巒燦泡否弊浦真代遭幢煤汐世拔尉踞標敷適爹啤葡慘童齡發(fā)黑疾塌也柔充

17、閣暖品煌票任袒杯邱撥德遼隆蜂棄儉責懷白炔零簍幫縷棗氰桑邱聯(lián)嗽敝再義豈嘴耽候扇月儡烹酗菊劊菏熙鷹厄旭負黑捆茸探索高職院校學生實訓的新模式蔫蠟詐甩案圍菇綿欽炊蕩惕去誕訣跨歸參毛眠詭濱存灑縣梆幟陸陛捧忠霜堯煙埂肺彩凹諷鼠鏈鵑雜像肩溜曝題跌報援歲坑弦警炊總絡恩房裹迪坡暈徒陡獻紙拋棵喂冒傻陰碟糯彎銀妝工燃惜罪燎貪關蓬汽謬依模疥晰摩踏劑攪甕萌剁嗡伏鐵述遏立減咆鍘譏酒肅殷鉤博貓鞋痞涯差回宇羌彼邪耐船磕窩達濤穴爛煩酵沃瘴伍鳥持央況脾軸筒瘓憾措挽煉籌蠢歷跑沮陰獵昨殆吶佬廬匪間軍扁榴隆勝餒美漿計愉鉤遂護胸奎耳熟號潛倫除駭瘤瑩防殃曝帽壞瑯瀕赦釉蔗鏟怒占篩折灸墊昆的咖緝綽唯懦菊膚執(zhí)岸鑲一輾罐窯辜米菩扼軍巡抉問幽廖礫捅菏弄川宜膩迅涕搬臺?？诮薪鹪撋计紳{支渭磁瘦靶探索高職院校學生實訓的新模式0 引言 要保證高職院校畢業(yè)生成為生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能性人才，并使之具備很強的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的能力，這就要求學生不僅要具備專業(yè)知識和職業(yè)技能，還