英語教學(xué)呼喚以人為本的新理念

1、英語教學(xué)呼喚以人為本的新理念丹陽市華南實驗學(xué)校 貢賢國  21 世紀是一個希望與挑戰(zhàn)共存的新型世紀。21世紀的教學(xué)已不再僅僅是未來的科學(xué)家和工程師的需要，而是每一個公民所必須具備的基本素質(zhì)之一。國家的興旺發(fā)達關(guān)鍵在于人才，人才靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。作為教師的我們肩上擔(dān)負著重大的使命。改善課堂教學(xué)，樹立以人為本的教學(xué)理念就已成為每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如果說當(dāng)今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當(dāng)然的。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教

2、育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。在外語教學(xué)中，在理論上“無懈可擊”的教學(xué)方法層出不窮，但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預(yù)期的目的。要想真正搞清其中的原因，必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。本人就課堂教學(xué)如何樹立以人為本的教學(xué)理念，談?wù)勛约旱目捶?。一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。如果對某一語言抱有好感，對該語言的結(jié)構(gòu)和表達法感到新奇，那么對這樣的學(xué)習(xí)者來說學(xué)習(xí)該門外語是一個不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過程，學(xué)

3、習(xí)對他來說是一種樂趣，是一種探索；相反，把外語想象得過難，覺得外語表達法別扭，持這樣的態(tài)度的學(xué)習(xí)者必然會對外語學(xué)習(xí)畏之如虎，學(xué)習(xí)的效果毫無疑問會受其影響。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料是否有興趣、對教學(xué)活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對外語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。外語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。老師們在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)

4、習(xí)困難的學(xué)生中有很大部分是屬于動力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在外語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。動機的激發(fā)與維持能大大地促進學(xué)習(xí)。我們首先應(yīng)讓學(xué)生認識到英語的學(xué)習(xí)是一種影響將來的擇業(yè)和晉升的重要因素，這樣學(xué)習(xí)外語的工具性動機就會很強；另外，在教學(xué)中特別要注意在舊知識和所要講授的知識之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，用知識本身的力量去吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，確立向往學(xué)習(xí)的心理傾向。美國社會學(xué)家G.R.Tucker 和W.E.Lambet對于外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學(xué)生失

5、去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在講授過程中我有意識地加入一些有關(guān)文化差異的知識，如，中國人以謙遜為美德，如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用You are overpraising me (“過獎”)來應(yīng)酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。二、著手營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍教育心理學(xué)

6、的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負擔(dān)、心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，課堂教學(xué)必須在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中進行。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解。在這樣的氛圍下，學(xué)生有不怕失敗和出錯的心理，有自由發(fā)揮、充分動手的機會，有無拘無束的思維空間。在這樣的氛圍下，師生雙方都處于心理愉快而思維活躍的情境之中。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲。首先，教師要熱愛學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育。親其師才能信其道。擁

7、有一顆愛心， 是每一位教育工作者所必須具備的基本條件之一。作為教師，要在更新教育觀念時，正確的認識和對待每一位學(xué)生。把學(xué)生視為有人格的人，平等的人，自主的人，有潛力的人。相信每個學(xué)生通過自己的努力都有或多或少的發(fā)展。也使學(xué)生能在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗到親情與愛護，從而進一步激發(fā)他上進的欲望。其次，建立民主平等的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币簿褪钦f，在課堂教學(xué)中，師生之間建立的是一種民主平等的關(guān)系，所不同的只是角色上的分工。在課堂上，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微

8、笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和諧可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。在課外，教師要舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生之間的距離。在評價學(xué)生時，教師要多運用一些激勵性的語言。如：“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。一次次的表揚和鼓勵，會使學(xué)生感到老師對自己的信任和期望，會使學(xué)生情不自禁地要求自己以課堂上高質(zhì)量的應(yīng)答來回報

9、老師。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時候，當(dāng)我們的英語教師還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時候，當(dāng)我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，孰不知我們已進入了信息時代，完全可以讓計算機來取代這一工作。如當(dāng)教到英文單詞Paris時，教師在電子黑板上打出一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生從歐洲找到法國，然后再找到法國的首都巴黎，電子黑板上馬上展現(xiàn)出巴黎的城市風(fēng)光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河。教師輕點一下Paris時，電腦自動給出標準的英文發(fā)音。教師輕點一下解說，電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。如果你要進一步為學(xué)生介紹巴黎，盡

10、可以通過電腦從歷史，人文，科學(xué)，文化藝術(shù)各個方面讓電腦為你在學(xué)生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷，展現(xiàn)二戰(zhàn)時諾曼第登陸的戰(zhàn)斗場景?？梢韵胂筮@樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學(xué)課，學(xué)生必定對巴黎發(fā)生濃厚的興趣。學(xué)生從地理位置，城市風(fēng)貌，歷史文化各個方面了解了巴黎，而不僅僅是簡單地學(xué)會了Paris一個單詞。教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖像和音響效果，會激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打

11、開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥無味了。三、著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，要授之以漁。新的時代呼喚著新的教育觀。學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關(guān)系到其將來能否在社會中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展?fàn)顩r。顯然，英語教學(xué)應(yīng)該著眼于為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做個會學(xué)習(xí)的人，讓他們終身受益。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學(xué)的過程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的

12、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中的各種方式、手段、途徑規(guī)范化的結(jié)果。學(xué)生不可能天生就具有，也不可能在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)掌握，需要教師在教學(xué)中有意識、有計劃地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)能力不是可以用灌輸所能獲得的，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會，使學(xué)生技能逐漸內(nèi)化，成為學(xué)生經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。英語課堂教學(xué)，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、分析、綜合、概括的能力，使學(xué)生感受文學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識和方法解決一些生活中會遇到的實際問題。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會交流。例如，在閱讀課中，我常常使用，讀前預(yù)測法，即課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。我于是指導(dǎo)學(xué)生利用標題和插圖等，讓他們結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 在閱讀過程中，我常用讀中巧問法，