




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、 桂花雨課堂教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教者:薛法根(著名特級(jí)教師) 整理與評(píng)析:葉秋蓮(徽州區(qū)下街小學(xué)) 師:今天我們學(xué)習(xí)新課文桂花雨,請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ),請(qǐng)你寫(xiě)在筆記本上,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。(學(xué)生寫(xiě),略) 師:邊巡視邊笑著說(shuō):“有人在偷看,偷看課文可以,不要偷看同桌的,說(shuō)不定他也是錯(cuò)的?!?#160; 以輕松幽默的方式告訴學(xué)生,不會(huì)寫(xiě)的時(shí)候要去查找正確的答案。小學(xué)生識(shí)記生字第一印象很重要,如果今天因?yàn)榭磩e人寫(xiě)的是個(gè)錯(cuò)的,久而久之,那以后想改正就有點(diǎn)難了,所以第一印象
2、一定要正確。 (學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)好并舉手) 師:請(qǐng)第一名的上來(lái)寫(xiě)第一行,第二名的上來(lái)寫(xiě)第二行。 師生一起批閱第一行詞語(yǔ):(糕)餅 (尤)其 新(鮮) 師:完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星,請(qǐng)寫(xiě)對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。 (生在本子上獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。) 師:請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)再加個(gè)句號(hào)讀一讀。 生:糕餅尤其新鮮。
3、 從字到詞再到句子,教得輕松自然如行云流水,不流任何痕跡,這就是薛老師的高明之處。 師:“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思,看誰(shuí)聰明。 生:非常 師:不是很準(zhǔn)確 生1:特別 生2:格外 師:對(duì)了,有“特別”、“格外”的意思。 (師生共同批閱第二行,批到“吩咐”一詞,問(wèn)寫(xiě)這詞的同學(xué)。) 師:“吩咐”,我們兩
4、人誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)? 生:老師,您可以吩咐我。 師:那在家里,誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)??? 生1:爸爸媽媽 生2:爺爺奶奶 生3:外公外婆 師:那你可以吩咐誰(shuí)啊? 生1:我沒(méi)人可以吩咐,在家里沒(méi)人比我小。(眾笑) 生2:我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 “
5、吩咐”一詞適用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,薛老師采用師生對(duì)話的形式輕松解決這一問(wèn)題。 (批到錯(cuò)詞“挑撿”) 眾生:錯(cuò)了! 師:錯(cuò)了? 眾生:對(duì)了?。ū娦Γ?#160; 師:到底是錯(cuò)了還是對(duì)了,別看我,去看你的書(shū)。 (看書(shū)后,師生共同改正“撿”為“揀”,重點(diǎn)區(qū)分兩字的不同含義,隨機(jī)進(jìn)行了選取字填空的訓(xùn)練。) 師:請(qǐng)全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)自己一顆五個(gè)角的星五角星,錯(cuò)一個(gè)的獎(jiǎng)自己一顆三個(gè)角的星三角形,錯(cuò)兩個(gè)的有
6、沒(méi)有角啊。 評(píng):字詞教學(xué)不一定每個(gè)都教,學(xué)生會(huì)的就不用再教。在這一環(huán)節(jié)薛老師進(jìn)行了選擇性教學(xué),對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點(diǎn)教學(xué)。 師:這些詞都出現(xiàn)在今天要學(xué)的這篇課文里,這篇文章的作者是琦君,原名潘希真(略) 師:請(qǐng)你們自己把課文讀一讀,并想象搖桂花的情景,并試著用一個(gè)字概括。 (生自讀課文,略) 讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū),并且任務(wù)布置得簡(jiǎn)潔明了,不拖泥帶水。 師:這一
7、場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢? 生1:美! 生2:香! 生3:樂(lè)! 師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段? 生:小時(shí)候,我最喜歡桂花。 師:有一個(gè)字要讀重音,你知道是哪個(gè)字嗎? 生:“最”,再次讀“小時(shí)候,我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)茂密的葉子;開(kāi)花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真
8、是迷人?!?#160; 師:滿樹(shù)的葉子好看嗎? 生:不好看! 師:那滿樹(shù)光禿禿的好看? 生:好看?。ū焕蠋熯@么一追問(wèn),意識(shí)到前面說(shuō)滿樹(shù)的葉子不好看的失誤, 連忙改口說(shuō)“好看”。) 師:那作者為什么說(shuō)滿樹(shù)的葉子不太好看? 生:太平淡了,全是葉子,要花搭配的才好看。 師:那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎? 生:不
9、太好看,太小了! 師:那桂樹(shù)這個(gè)不好,那個(gè)不好,就是什么好? 生:香氣迷人! 師:請(qǐng)你再讀這一自然段。 生:桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。 師:嗯,不好看! 生:不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)茂密的葉子; 師:嗯,不好看! 生:開(kāi)花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。 師:嗯,不好
10、看! 生:桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。 師:嗯,這一點(diǎn)好!同學(xué)們,作者不直接寫(xiě)它好的地方,而是先寫(xiě)這個(gè)不好, 那個(gè)不好,最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好,你知道這是為什么嗎? 生1:比較!突出! 生2:襯托! 生3:反襯! 師:對(duì),這就是反襯。 老師引導(dǎo)學(xué)生感悟“反襯”這一寫(xiě)作手法時(shí)真可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊,并且在此處他力求做到點(diǎn)到
11、為止,不做深究,這也是符合課標(biāo)精神的。 (師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段,讀畢。) 師:你讀得真迷人! 當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí),不吝嗇贊美之詞,及時(shí)給學(xué)生戴一頂“高帽子”。 師:接下來(lái)請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段,請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫(huà)下來(lái)。 (生自讀自悟) 生:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。 師:哪一個(gè)字突出了香? 生:浸
12、160; 師:你浸在水里過(guò)嗎?水看得見(jiàn)嗎? 生:看得見(jiàn) 師:摸得著嗎? 生:摸得著 師:那香味呢?看得見(jiàn)嗎? 生:看不見(jiàn) 師:摸得著嗎? 生:摸不著 師:感覺(jué)得到嗎? 生:感覺(jué)不到。(慣性發(fā)生口誤,眾笑,生忙改口道“感覺(jué)得到” 師:一個(gè)“浸”字,就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西,把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了,這個(gè)字就用得好。
13、 生:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 師:哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂(lè)”? 生:落 師:課文中有父親體會(huì)到的香嗎? 生齊:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。 師:是啊,父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂(lè)用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),讀出桂花的香、樂(lè)、甜、美。 (師生一起美美地把這首詩(shī)讀了一
14、遍。) 師:課文中除了講父親體會(huì)到的,還有母親體會(huì)到的香嗎? 生:以后我從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。 師:“外地”是什么意思?(師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史,并相機(jī)介紹杭州“滿覺(jué)垅”的桂花聞名天下。) 此處插入了一些課外知識(shí),從表面上看,仿佛“節(jié)外生枝”,但從整體教學(xué)思路來(lái)看,卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊。
15、0; 師:你說(shuō)杭州“滿覺(jué)垅”的桂花不香嗎?母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂? 生1:母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng),所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。 生2:少了搖花的樂(lè),所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。 生3:兒子搖花樂(lè),母親看著兒子快樂(lè),自己也快樂(lè),全家人都沉浸在“樂(lè)”中,所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香。 師:她是不是比香氣的濃和淡,她是比什么?
16、160; 生:情的濃和淡 師:這是一種不同尋常的情,是什么情? 生:鄉(xiāng)情 師:作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他在哪里? 生:臺(tái)灣 師:作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了,在這段日子里他的父親母親相繼去世, 你想一想作者寫(xiě)父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情? 生:淚流滿面 師:想念家
17、鄉(xiāng),又不能回去,這種憂傷就是 生齊:鄉(xiāng)愁師生齊讀:每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。 引導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章,不能只看作者寫(xiě)了什么,而要看作者在其中表達(dá)了什么樣的感情,這個(gè)感情才是文章的靈魂!本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉(xiāng)愁,散落著作者細(xì)細(xì)的懷舊情這就是要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)的,要體會(huì)這樣的情感,這時(shí)就要抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)體會(huì),什么是關(guān)鍵點(diǎn),那么父親的話、母親的話就是關(guān)鍵點(diǎn)。 師:桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞,并板書(shū)“桂花還是故鄉(xiāng)的香?!?#160;
18、; 師:請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,并想像一下,當(dāng)你有一天離開(kāi)了婺源,你會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“()還是故鄉(xiāng)的()”再寫(xiě)兩三句。 (生寫(xiě)師巡視,巡視的過(guò)程發(fā)現(xiàn)不妥的句子加以糾正,比如“硯臺(tái)還是家鄉(xiāng)的黑”不妥。) (生一邊匯報(bào)一邊把自己寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū)在黑板上。) 師:桂花還是故鄉(xiāng)的香。 生1:茶還是故鄉(xiāng)的濃。 生2:梨還是故鄉(xiāng)的甜。
19、 生3:月餅還是故鄉(xiāng)的酥。 生4:絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。 生5:水還是故鄉(xiāng)的清。 生6:魚(yú)還是故鄉(xiāng)的肥。 生7:山還是故鄉(xiāng)的秀。 生8:人還是故鄉(xiāng)的親。 生9:月還是故鄉(xiāng)的明。 (師生齊讀以上編寫(xiě)的內(nèi)容,臺(tái)下一片贊嘆聲、掌聲。)
20、160; 這一教學(xué)環(huán)節(jié)組織得這么周密,雕琢得這么精細(xì),使孩子們感到有趣趣味盎然;有情情意濃濃;有味回味無(wú)窮;可以說(shuō)是薛老師智慧、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的體現(xiàn)。 師:看這就是一首小詩(shī)嘛,誰(shuí)來(lái)為它取個(gè)題目。 生1:家鄉(xiāng)美 師:俗了 生2:回憶 師:有點(diǎn)莫名其妙了 生:鄉(xiāng)情
21、0; 師:帶了點(diǎn)淡淡的憂傷 生:鄉(xiāng)愁 要體會(huì)字詞的用法,用字用詞一定要準(zhǔn)確,語(yǔ)文教學(xué)要變得清晰,要教得清清楚楚。 師:桂花雨,好香的雨啊。這香字當(dāng)中,隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了,作者還要寫(xiě)自己童年時(shí)的搖花樂(lè),她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住這散文題目 生:桂花雨 師:讓這陣陣桂花雨留在大家心底,也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就
22、上到這里,請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章,并想一想它們?cè)谒枷肷?、情感上有什么不同?#160; (下課) 總評(píng):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程?!边@堂課不僅體現(xiàn)了老師與文本對(duì)話的深度,也凸顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程,更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是老師的讀、寫(xiě)訓(xùn)練的巧妙安排,真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”!本節(jié)課還充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。
23、 簡(jiǎn)單背后是深刻
24、0; 休寧縣榆村中心小學(xué) 王愛(ài)玲 最早聽(tīng)說(shuō)小語(yǔ)界有位大師叫薛法根,還是從小學(xué)語(yǔ)文教師雜志上知道的。沒(méi)想到的是4月14日上午,我在參加江西婺源舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)” 中,竟然與這位名師零距離接觸。他穿著樸素,戴著眼鏡,手中拎著一個(gè)大大的包,毫不掩飾背上的一座微微隆起的駝峰,一聲不吭地走上報(bào)告臺(tái)。這個(gè)人看上去和他名字一樣,永遠(yuǎn)是那么天然本色。在人群中,他除了特別的清瘦高挑,沒(méi)有什么特別讓人注目的地方,但是仔細(xì)琢磨,他身上透漏出的儒雅與“鄰家大哥般的隨和”又是那么突出。
25、60; 薛老師一直主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他獨(dú)創(chuàng)的“組塊教學(xué)”簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo),使他的語(yǔ)文課如清水芙蓉,卻扎實(shí)有效。薛老師執(zhí)教的蘇教版四年級(jí)的教材桂花雨詮釋了他這一教學(xué)思想。 組塊一:字詞教學(xué),關(guān)注運(yùn)用 薛老師從桂花雨一課中提煉出兩組詞語(yǔ):糕餅、尤其、新鮮;謝落、吩咐、挑揀。在學(xué)生正確讀寫(xiě)之后,薛老師對(duì)其中的“尤其”“吩咐”“挑揀”三個(gè)詞作了引導(dǎo): 1.在換詞中辨別詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異:
26、把第一組詞連成一句話讀一讀。(指導(dǎo)重音在“尤其”一詞) “尤其”能換成別的詞嗎?(“格外”“特別”有“尤其”之意但無(wú)其之味;“十分”強(qiáng)調(diào)與己比較,而“尤其”強(qiáng)調(diào)與他物的比較) 2.在有趣的對(duì)話中,領(lǐng)悟到“吩咐”的用法: 你我之間,誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)?老師可以吩咐我。 在家里,誰(shuí)可以吩咐你?爸爸、媽媽。 你又可以吩咐誰(shuí)?我可以吩咐小狗。
27、60; 3.在具體語(yǔ)境中辨析“撿”與“揀”的用法: 老師從地上()起一塊鵝卵石。 老師從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。 因?yàn)榻處熖峁┝苏Z(yǔ)境,學(xué)生很快就明白兩者之間的區(qū)別:“揀”是從許多東西中挑出來(lái),而“撿”是拾起的意思。 組塊二:緊扣“香”字,讀中悟情 教學(xué)桂花雨,就是要教會(huì)學(xué)生怎么讀散文。閱讀散文關(guān)鍵是能從“文”中讀出“情
28、”來(lái),從繽紛的桂花雨中讀出那淡淡的鄉(xiāng)愁來(lái)。那么,課文的哪些地方值得學(xué)生去靜靜地閱讀、細(xì)細(xì)地體悟呢?薛老師緊扣一個(gè)“香”字,在學(xué)生易錯(cuò)、易漏、易淺的地方,加以必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo): 1.在誤讀的地方插問(wèn):課文的第一自然段,看似簡(jiǎn)單,卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花,就是喜歡笨拙的樹(shù)、茂密的葉、細(xì)小的花以及迷人的香氣。在學(xué)生朗讀時(shí)薛老師及時(shí)地作了四次插問(wèn):“桂花樹(shù)好看嗎?”“樹(shù)葉好看嗎?”“桂花好看嗎?”“好看的是什么?”以問(wèn)促讀。最后再拋出問(wèn)題:“既然作者愛(ài)桂花迷人的香氣,為什么還要寫(xiě)桂花并不好看的樹(shù)形、樹(shù)葉和花形呢?”撥開(kāi)迷霧見(jiàn)晴天,學(xué)生恍然明白作
29、者用襯托的手法,突出桂花唯一值得作者喜歡的是迷人的花香。 2.在漏讀的地方揣摩:課文多處寫(xiě)到了花香,學(xué)生在閱讀中,很容易就“滑”過(guò)去了,看不到語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn),而散文語(yǔ)言的魅力就在于那些很尋常的字眼上。薛老師緊緊抓住一個(gè)“浸”字,讓學(xué)生駐足欣賞、揣摩品味,深得其味: 師:桂花香看不見(jiàn)摸不著,“浸”是指浸在水里,看得見(jiàn)摸得著。這里為什么要用這個(gè)“浸”字? 生:寫(xiě)出了香氣濃。 師:濃的像水,看得見(jiàn)摸得著。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 節(jié)能減排:環(huán)保型廠房股權(quán)轉(zhuǎn)讓與能源優(yōu)化協(xié)議
- 物流倉(cāng)儲(chǔ)租賃及管理服務(wù)協(xié)議
- 住宅小區(qū)場(chǎng)地安全維護(hù)合同
- 餐飲行業(yè)總經(jīng)理全面授權(quán)與管理合同
- 汽車(chē)展場(chǎng)地推廣與汽車(chē)廠商合作協(xié)議
- 人工智能背景下的智慧規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐與思考
- 城市CIM平臺(tái)建設(shè)賦能數(shù)字發(fā)展
- 美術(shù)素描說(shuō)課課件
- 美術(shù)電影課件
- 美術(shù)班主題班會(huì)課件
- 四年級(jí)閱讀訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容(完美)
- YY/T 0995-2015人類(lèi)輔助生殖技術(shù)用醫(yī)療器械術(shù)語(yǔ)和定義
- GB/T 37234-2018文件鑒定通用規(guī)范
- 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略的探究
- 2023年鹽城市阜寧縣人民醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員招聘筆試題庫(kù)及答案解析
- 2022年動(dòng)畫(huà)制作行業(yè)分析及未來(lái)五至十年行業(yè)發(fā)展報(bào)告
- 畢業(yè)論文答辯
- 染缸操作規(guī)范
- 可下載打印的公司章程
- 1p120新產(chǎn)品制造可行性報(bào)告
- 工程結(jié)算審核定案表(模板)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論