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文檔簡介
1、信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個嶄新而永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力,給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化??梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了,另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。結(jié)合我身邊整合的現(xiàn)象談一談我個人對整合的簡單理解。 一、不能絕對取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具 以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具,在教學(xué)過程中能起很好的輔助作用,但也只是輔助作用而已,萬萬不能將手段作為目的。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),雖然信息技術(shù)對當前教學(xué)效果是顯而易見的,但是使
2、用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆,可以取消語文課上的朗讀、英語課上只利用錄音機、計算機跟讀、數(shù)學(xué)課上只用計算器計算,發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,以達到最佳教學(xué)效果。 二、不能過分追求信息技術(shù)含量 信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實用價值”,并非技術(shù)含量越高越好。比如:在制作課件時,用一般的PowerPoint等簡單的軟件就可以完成,就沒有必要用其他高級的軟件。因為PowerPoint操作簡單,易學(xué)易用、效率很高,兼容性最強的課件集成工具,是我們制作課件的首選。還有的教師制作課件時一味追求“高科技”,如本來做實驗?zāi)芷鸬椒浅:玫男Ч?,但是非要用電腦
3、制成動畫,認為技術(shù)越高級、會的人越少越好,代表自己的水平越高,這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽,其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。 三、不能濫用信息技術(shù) 信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過多依賴信息技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù),更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當,學(xué)生用于觀看屏幕的時間過長,用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。 四、不能孤軍奮戰(zhàn)近幾年來,寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地,而面對優(yōu)越的條件,有些人思想認識還不到位,仍舊“不走陽關(guān)道,只走
4、獨木橋”,對課程整合理解片面,認為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)老師的事,因為信息技術(shù)老師具有得天獨厚的條件,殊不知“眾人劃漿,開大船”,需要各科老師共同努力,信息技術(shù)老師可以提供技術(shù)上的服務(wù),其他學(xué)科的老師可以提供其他方面的服務(wù),這樣才能將整合課上得有聲有色。 五、不能忽視教師的主導(dǎo)作用 學(xué)科整合強調(diào)突出學(xué)生的主體地位,有些教師理解太絕對,太片面,總認為課堂氣氛越活躍越好,往往當制作的課件較為新穎時,看似豐富多彩,學(xué)生反而會雜亂無序,不去思考,只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會緊張有序,但用了實質(zhì)沒有起到真正的效果,一節(jié)課下來很熱鬧,但老師和學(xué)生的收獲并不多,學(xué)生是占了主
5、體地位,但教師的主導(dǎo)作用一點沒體現(xiàn)出來,這正是課堂教學(xué)的大忌。 六、不能只有公開課、評優(yōu)課才注重整合 信息技術(shù)與學(xué)科整合要達到真正的效果,不是短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)的,有的老師只在要求上整合課、公開課時才想到整合,放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用,仍舊“穿新鞋,走老路”,尤其是老教師,認為自己在從教的多年沒有整合,效果也不錯,殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,可以為教學(xué)注入活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解,在教學(xué)中可以提高一定的教學(xué)效果。 七、不能不總結(jié),不反思 作為一個老師要注重總結(jié),善于反思,才會不斷進步。在信息技術(shù)與學(xué)科整合課結(jié)束后,根據(jù)具體教學(xué)實踐情景來進行反思,以后再結(jié)合具體的任務(wù)和情境來設(shè)計整合的教與
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