關(guān)注幼小銜接

1、關(guān)注幼小銜接    幼兒園教育是學(xué)前準(zhǔn)備教育，幼兒從幼兒園畢業(yè)后就要開始接受小學(xué)的系統(tǒng)、規(guī)范性教育。每年的九月都有一大批孩子進(jìn)入小學(xué)，我的兒子也是去年剛剛上學(xué)的，想想兒子剛?cè)雽W(xué)的那會兒，無論是家長還是孩子都被搞得手忙腳亂：孩子情緒緊張，家長也跟著著急上火。和兒子一起入學(xué)的其他孩子們也都存在著這樣的情況：剛開學(xué)的第一天，孩子們背著新書包由家長帶領(lǐng)著走進(jìn)校園，小臉上洋溢著欣喜，充滿了對小學(xué)生活的無比向往，可是不到一周，問題就接踵而來了：有的孩子不活潑了，眼里失去了光彩，看上去像是蹲了一天的牢房；有的孩子嚷著老師不好，一點也不溫柔；有的孩子變得特別愛發(fā)脾氣；有

2、的孩子干脆說不想上學(xué)，更有甚者，一送到學(xué)校大門口就又哭又叫不肯進(jìn)去看到曾經(jīng)朝氣蓬勃的孩子變成這樣，作為既是幼兒教師又是新生家長的我，頓生許多感慨。為什么曾經(jīng)活潑可愛的孩子失去了往日的活力呢？究其原因，我覺得主要是孩子們不適應(yīng)小學(xué)生活引起的。親歷兒子入學(xué)的林林總總加上和其他新生家長的交流，我了解了孩子們的不適應(yīng)大致有以下幾方面：一是不適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)肅的教育環(huán)境。學(xué)校的老師為了讓孩子一入學(xué)就養(yǎng)成好的習(xí)慣、規(guī)矩，對孩子要求比較嚴(yán)厲，造成了孩子心理上有恐懼感和壓抑感，從而產(chǎn)生排斥心理；二是孩子們?nèi)鄙僖?guī)則意識，完成任務(wù)意識差，記作業(yè)的能力欠缺。上課時坐不住，不專心聽講，注意力不集中，愛搞小動作或說話甚至唱歌

3、。上課了才想起去廁所。老師布置的作業(yè)記不下來，左一條右一條，亂七八糟，自己也不知道是怎么回事，回家后還得讓家長打電話咨詢。有的不能及時完成作業(yè)甚至忘記完成。三是孩子的生活自理能力太差，丟三落四，做事拖拉。經(jīng)常丟書、丟本等；放學(xué)了忘穿外衣，大冷天穿著毛衣就跑出去。更有很多孩子表現(xiàn)出精神緊張，過渡疲勞，身體不適體質(zhì)下降，三天兩頭生病，心理壓力過大等等。這些不適應(yīng)導(dǎo)致有的孩子要很長一段時間才能跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏。如何才能讓孩子們順利地走好學(xué)齡期學(xué)習(xí)的第一步，這正是我們幼小銜接工作研究的主要問題。我覺得幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)從以下幾個方面入手：    一、幼兒園學(xué)前

4、班或大班老師要正確認(rèn)識幼兒園教育和小學(xué)教育，區(qū)別不同，把握幼小銜接的關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效地接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式、教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面存在著很大的差異。幼兒園教育以游戲為主要活動，幼兒在玩中獲取一些知識經(jīng)驗；而小學(xué)是以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和社會道德行為規(guī)范為主要活動，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和作息制度為保證。學(xué)生要承擔(dān)對學(xué)業(yè)成績的考察和考試。幼兒園里，幼兒的學(xué)習(xí)、衣食住行是在老師的細(xì)心照料下進(jìn)行，而在小學(xué)里，老師不僅對生活照顧很少，而且與學(xué)生的接觸大多集中在課堂上。老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、、品德和集體的文體活動。這些差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過渡期，這個時期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。幼小銜接課題研究結(jié)果也表明：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低和社會適應(yīng)能力發(fā)展差。因此我們了解了兩個不同教育階段的特殊性和幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心一是發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力，即：觀察、比較、歸納、概括、表達(dá)等能力；二是發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性與生活自理能力，培養(yǎng)幼兒人際交往能力等，及時在學(xué)前班或大

6、班設(shè)置過渡階段的適應(yīng)教育，使幼兒在離開幼兒園前做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。例如沒有特殊原因，必須每天背著書包按時來幼兒園，有事應(yīng)向老師請假，不許像小中班那樣來去自由。適當(dāng)延長上課時間，在教學(xué)中逐漸減少游戲化模式，盡量少使用在小、中班時物質(zhì)獎勵，多注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，提高使用黑板的頻率等。    二、幼兒園要和家庭取得一致，注重培養(yǎng)幼兒生活自理能力和簡單的勞動能力。    幼兒的生活自理能力和勞動能力不是一天兩天培養(yǎng)出來的，而是從小一點一滴開始慢慢養(yǎng)成的。幼兒園應(yīng)從幼兒一入園起制定適宜的幼兒自理能力培養(yǎng)目標(biāo)并和家長取得一

7、致，讓幼兒逐步學(xué)會自己入廁、洗手、整理衣褲、自己吃飯等等。孩子到了大班或?qū)W前班，老師們更應(yīng)該把自理能力和勞動能力的培養(yǎng)提上重要日程，為幼兒上學(xué)做好基本準(zhǔn)備。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：   （一）教幼兒學(xué)習(xí)照顧自己，會根據(jù)天氣冷熱加減衣服、定時飲水，便后學(xué)會自己擦屁股，會自己整理衣褲。    （二）學(xué)會保管自己的學(xué)習(xí)用品及其他物品，學(xué)習(xí)分類擺放，學(xué)會正確整理學(xué)習(xí)用具和書包。很多幼兒一入學(xué)經(jīng)常丟筆、丟本甚至丟書，結(jié)果有的孩子一整天都在找學(xué)習(xí)用具。有的孩子書都丟了，家長不得不到處買書，給學(xué)習(xí)帶來很多麻煩，所以讓幼兒學(xué)會保管物品是很重要的。在幼兒園時

8、要讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具、裝書包，在家里也要讓幼兒自己裝書包，如果落東西，家長可以提醒但不能包辦，要讓孩子養(yǎng)成自己的事自己想著，而不是父母或老師的事。   （三）能在老師的示范下，逐步學(xué)會正確使用清掃工具，當(dāng)好值日生。   （四）培養(yǎng)幼兒獨立生活能力，培養(yǎng)其時間觀念。小學(xué)生的課間和課余時間都是由自己支配的，生活需要自理。因此我們首先要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)獨立意識，懂得下課后首先應(yīng)該做什么并自覺去做，然后做什么，上課時不該做什么，讓幼兒努力控制自己的行為。其次是創(chuàng)設(shè)良好的時間、空間運用表揚(yáng)競賽等方法讓幼兒學(xué)會不在成人的提醒下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到

9、衣食住行、吃喝拉撒能離開老師的直接照顧。在每次活動和游戲前后，能主動幫助老師準(zhǔn)備和收拾活動器材玩具，活動時能三五成群自由結(jié)伴做一些安全的游戲活動，并能自己協(xié)調(diào)解決自由活動中遇到的偶發(fā)事件。    三、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初步的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    大班或?qū)W前班的孩子年齡大都在56歲之間，這個年齡段的幼兒求知欲很強(qiáng)，能夠在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，我們要十分注意對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為主要包括：   （一）培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣及有意注意的能力，強(qiáng)化規(guī)則意識。

10、60;   幼兒的規(guī)則培養(yǎng)特別是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒老師們最為頭疼的事。孩子們愛插話，經(jīng)常聽上句不聽下句，注意力也極易分散。在組織幼兒的教育活動中我們要有意識地培養(yǎng)他們注意傾聽的習(xí)慣。在主題談話活動中，讓幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽同伴講話，聽完后自己再發(fā)言；老師在講話時，讓幼兒耐心傾聽，不能亂插話；在日常交往中不打斷別人的談話，讓幼兒學(xué)會控制自己養(yǎng)成耐心傾聽、先舉手再說話的好習(xí)慣。當(dāng)然，在教育活動中我們老師也要注意發(fā)揮自己的榜樣作用：尊重孩子，認(rèn)真聽完孩子的話不隨便打斷孩子的話。   （二）培養(yǎng)幼兒愛閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。  

11、0; 有句格言說得好：書是人類進(jìn)步的階梯。通過看書可以使幼兒增長很多知識，能極大的滿足幼兒的求知欲。幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在幼兒園有目的、有計劃的開展。首先幼兒園從小班到大班要有計劃地、系統(tǒng)地開展識字活動。識字是閱讀的前提，在活動中盡量學(xué)習(xí)生活中常見的高頻字，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)并行，識字后結(jié)合簡短的兒歌進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)以致用不易忘記；其次幼兒園大班或?qū)W前班可以開展簡單的拼音教學(xué)活動，通過認(rèn)識拼音、拼讀音節(jié)識字進(jìn)行初步的閱讀。幼兒開始練習(xí)閱讀的時候有些困難，我們要把握由易到難，由短到長的原則，讓幼兒逐步習(xí)慣閱讀并發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣從而喜歡上閱讀。同時我們也要經(jīng)常創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，無論在家還是在園都有專門的

12、閱讀時間，讓幼兒感覺到閱讀是我們生活中不可缺少的一項活動。   （三）培養(yǎng)幼兒初步的書寫技能，學(xué)習(xí)保持端正的坐姿進(jìn)行聽、讀、寫活動。    現(xiàn)在的小學(xué)校有的教學(xué)進(jìn)度很快，入學(xué)時的過渡期很短，一點不會書寫的孩子入學(xué)后會有很大的困難，所以要求我們幼兒園在大班或?qū)W前班期間要培養(yǎng)幼兒初步的書寫能力。學(xué)習(xí)寫一些簡單的漢字、數(shù)字、拼音字母。要求書寫時要規(guī)范，坐姿要端正，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢。老師要注意及時糾正幼兒錯誤的姿勢。   （四）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，要求幼兒完成作業(yè)又快又好，不拖拉。    幼兒在剛開始

13、書寫時可以先不要求速度，熟練后就要要求幼兒在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，不能邊寫邊玩。老師可以制定一系列獎勵措施如誰在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)給他在作業(yè)本上畫一只小兔子（快的標(biāo)志）否則畫一只小烏龜（慢的標(biāo)志）。   （五）培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真的習(xí)慣，能認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)不敷衍了事。   （六）培養(yǎng)幼兒自己記作業(yè)的能力。    孩子們剛一上學(xué)最讓家長頭疼的是不會記作業(yè)，記完的作業(yè)孩子自己也弄不明白。在學(xué)前班期間，我們要有意識鍛煉幼兒這方面的能力。每天離園前，我們要把作業(yè)逐條清晰地告訴幼兒，讓幼兒有意識去記，用腦子記不住的可以準(zhǔn)備一個小記事

14、本分條記錄，不會寫的字用拼音代替或用圖代替，培養(yǎng)幼兒有記作業(yè)的意識，而不是老是依賴父母幫著記。   四、激發(fā)幼兒上小學(xué)的光榮感，向往小學(xué)生活。   首先要培養(yǎng)幼兒入學(xué)的思想準(zhǔn)備，讓幼兒知道自己長大了，就要升入小學(xué)了，做一名小學(xué)生是很光榮的。上學(xué)后會學(xué)到更多的知識，結(jié)識更多的同學(xué)和朋友，小學(xué)里的活動豐富多彩，小學(xué)生活很快樂。其次要消除幼兒對學(xué)校這個陌生環(huán)境的壓抑感。家長要和老師們配合帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校的環(huán)境、小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)幼兒上學(xué)的欲望。同時也要讓幼兒了解小學(xué)老師雖然不像幼兒園老師那么溫柔但是只要他們表現(xiàn)好，老師一樣很喜歡他們、希望他們進(jìn)步。   五、提高幼兒與同伴間的交往能力。   幼兒一入學(xué)后課間活動時都要和同學(xué)們在一起玩耍，有的孩子表現(xiàn)出不會跟別