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文檔簡(jiǎn)介
1、初中班主任的管理程序(二)八、抓主課的重點(diǎn): 初中的主課,一共有六門,作為班主任,一定要把精力和注意力集中在數(shù)學(xué)、外語上。因?yàn)檫@兩門功課最容易出現(xiàn)兩極分化,一旦出現(xiàn)兩極分化,成績(jī)滑坡的學(xué)生就會(huì)厭學(xué),厭學(xué)情緒一出現(xiàn)便是鬧堂,使教育增加困難。所以初中三年,始終盯住這兩門課。一旦出現(xiàn)問題的苗頭,要鼓勵(lì)學(xué)生咬住跟上,使今后的教育順利一點(diǎn)。 九、迎接期末考試 期末考試之前一個(gè)月,就要開班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求:期中考試中優(yōu)良面的學(xué)生,要力保優(yōu)良;期中考試總分300分以上的學(xué)生,要力爭(zhēng)進(jìn)入優(yōu)良面;成績(jī)差的同學(xué),力爭(zhēng)期末考試中有大的進(jìn)步;班干部要盡心盡職,爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班干部,要求每個(gè)學(xué)生
2、寫期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃包括總體目標(biāo),分科的目標(biāo)。目標(biāo)要訂得切實(shí)可行,不要訂高了。二是根據(jù)目標(biāo)制定措施,并要求能保證措施的實(shí)施。這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,一定要有字?jǐn)?shù)的要求,300字到500字不等。普通學(xué)校里,沒有字?jǐn)?shù)的要求,那些差生會(huì)在一張破紙上亂劃幾個(gè)字來敷衍你,對(duì)他的腦筋根本沒有觸動(dòng)。復(fù)習(xí)計(jì)劃收上來之后,全部過目。按好、中、差的比例,選那些有代表性的、寫得認(rèn)真的學(xué)生,在讀報(bào)的時(shí)間,或班會(huì)的時(shí)間,讓他們?cè)谌嘧x。這一做法,要作為教育常規(guī),固定下來。以后的每次考試之前訂計(jì)劃,考試之后做總結(jié)。這不是應(yīng)試教育,而是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后,在早自習(xí)等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高,教育學(xué)生,這畢竟
3、是才開始。 以上把初一上學(xué)期,班主任的工作常規(guī)梳理了一下。 (1)預(yù)備周帶領(lǐng)學(xué)生大掃除。 (2)一學(xué)期視班上的情況,調(diào)整座位兩、三次。 (3)組建班委會(huì),任命班干部。 (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。 (5)從其中考試開始,反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能作弊。 (6)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。 (7)開始對(duì)學(xué)生家訪。 (8)重點(diǎn)抓外語、數(shù)學(xué)兩科。 (9)動(dòng)員學(xué)生迎接期末考試。 這樣的編排、無論做班主任工作計(jì)劃,還是做班主任工作小結(jié),都適用。而且可以年復(fù)一年地使用。 第二節(jié) 訓(xùn)練學(xué)生理解的閱讀 理解的閱讀和理解的記憶,是學(xué)生進(jìn)一步深造的至關(guān)重要的能力。這一任務(wù),本來應(yīng)該在小學(xué)階段完成??墒?,我們初中的老師,在接受新的初中生時(shí),驚
4、訝地發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)的畢業(yè)生中,有相當(dāng)一部分不能有理解地閱讀和理解地記憶,只會(huì)死記硬背。會(huì)給以后的教育造成很大的麻煩??晌覀兠鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生已經(jīng)交給初中了。問題該由初中的老師來解決,怎么辦?我認(rèn)為,理解的閱讀是理解的記憶的前提,所以,首先應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生理解地閱讀。 有一種辦法,是讓學(xué)生把學(xué)過的教材表述給你聽??墒抢蠋煹木τ邢?,這種一個(gè)一個(gè)地捉蟲似的教育勢(shì)必耗費(fèi)老師大量的精力,使老師力不從心。那么,有沒有更好的辦法呢?有! 第一種方法: 可以把學(xué)生分成四個(gè)組,讓他們圍成圈,互相講故事。學(xué)生互相講故事,勢(shì)必對(duì)自己所看過的故事進(jìn)行回憶、思索,這樣無形之中培養(yǎng)了學(xué)生理解地閱讀和理解地記憶的能力。而老師可
5、以坐在旁邊聽,用不著勞神費(fèi)力。這里,著重注意三點(diǎn):一是特別要那些成績(jī)差的學(xué)生多講,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難,肯定是因?yàn)槔斫饽芰Σ?。二是要求學(xué)生在講故事時(shí),盡可能地添油加醋,加上自己的想象和發(fā)揮,這對(duì)學(xué)生的思維是一種再創(chuàng)造的訓(xùn)練。三是要求學(xué)生把自己學(xué)過的詞和成語,盡可能的用在表述上。詞和成語的使用是否貼切、是否正確,倒是次要的事,學(xué)生自己以后會(huì)明白。在什么時(shí)間?在每個(gè)星期的班會(huì)上,初一年級(jí)的班會(huì)應(yīng)以老師的訓(xùn)導(dǎo)為主,每次訓(xùn)導(dǎo)時(shí),針對(duì)班上的具體情況,分階段地提出一個(gè)具體的要求。用五,六分鐘的時(shí)間就夠了,不需要什么長(zhǎng)篇大論,長(zhǎng)篇大論無效果。我們成年人開會(huì)都打瞌睡,何況孩子呢?所以,在初一階段,每次班會(huì)對(duì)
6、學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)五、六分鐘之后,就讓學(xué)生分成四個(gè)小組,讓他們互相講故事,干他們感舉趣的事情。在這個(gè)過程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別靦腆的學(xué)生不會(huì)講,他們的嘴不停地翕動(dòng)著,就是發(fā)不出一個(gè)音。遇到這種情況,要有耐心,鼓勵(lì)他們,當(dāng)他們發(fā)出第一個(gè)音之后,問題就解決了。 第二種方法: 把問題交給家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)督促學(xué)生在家有表情地朗讀。我的女兒現(xiàn)在讀小學(xué)三年級(jí),當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性之后,給她買了一只八哥鳥,然后要求女兒把課文讀給八哥聽,教八哥講話。女兒饒有興趣地對(duì)著鳥籠大聲地朗讀課文,我相信,她每讀一遍,對(duì)課文理解就深刻一次。 第三種方法: 是多閱讀課外書藉。初一階段學(xué)生的課外讀物應(yīng)以民間故事,神話小說,童話為主。
7、培養(yǎng)學(xué)生理解地閱讀。這個(gè)問題在小學(xué)未解決 好,到了初一還可以補(bǔ)救,到初二就來不及了。所以這一任務(wù)在初一階段一定要完成。我看到許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師往往為初三畢業(yè)班疲于大奔命,那就是因?yàn)榻逃某绦虬才挪划?dāng),在初一未將這個(gè)問題解決好。 我時(shí)常對(duì)自己過去受的教育進(jìn)行思索,認(rèn)為有一件事在開發(fā)我的智力上起了決定的作用。 第三節(jié) 習(xí)字的訓(xùn)練 舊社會(huì)讀過幾年私塾的人,都可以寫一手漂亮的毛筆字?,F(xiàn)在的教育,許多人到大學(xué)畢業(yè),那一手字都不敢令人恭維。除了因?yàn)楝F(xiàn)在的功課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比私塾多之外,我認(rèn)為,訓(xùn)練的方法不得要領(lǐng),是個(gè)很重要的原因。 我們的語文老師,往往把小字本發(fā)給學(xué)生,規(guī)定每天寫一頁或兩頁,然后收上來由老師檢查。
8、這樣的訓(xùn)練從小學(xué)一年級(jí)開始,一直到初中畢業(yè),一共九年。只有部分學(xué)生覺得應(yīng)該把字自覺的練好,或其家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)其訓(xùn)練。在這九年里,除了這部分學(xué)生的字練好了之外,其它的學(xué)生(至少有一半)不能流利地書寫。而書寫不過關(guān),始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為,流利地書寫,是學(xué)生講一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的能力。即便到了電腦時(shí)代,仍然是這樣。而且,據(jù)韓國、日本學(xué)者的研究,書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字,對(duì)智力的開發(fā),有很大的好處,比拼音文字要好得多。所以,學(xué)生在小學(xué)時(shí),如果書寫能力沒過關(guān),那么在一階段一定要補(bǔ)救完成。 怎么辦? 先談?wù)勔患聦?duì)我的啟發(fā),我妻子在學(xué)前班代課時(shí),給我談了一件事:有個(gè)小孩
9、從農(nóng)村來,沒上過幼兒園,不會(huì)寫1、2、3、4有一種刻度尺,上面有1、2、3、4等這些數(shù)碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫,兩個(gè)月后,當(dāng)小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時(shí),妻子驚異地發(fā)現(xiàn),他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習(xí)字教育的軌跡訓(xùn)練法。不能讓學(xué)生瞎寫,老師要隨時(shí)引導(dǎo)。 我開始訓(xùn)練我的女兒,要求她至少把字的間架結(jié)構(gòu)打好。市面上有許多硬筆法模具賣,在已有的幾種硬筆書法模具中,以“千字文”為最好。但也存在一些問題,首先是字的模板和現(xiàn)行的小字本不配套,希望精明的廠家注意到這一點(diǎn),訓(xùn)練女兒一段時(shí)間,有一點(diǎn)效果。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以來訓(xùn)練我們的初中生,學(xué)生集資買幾本“千字文”就夠了。一個(gè)學(xué)生發(fā)一張字模,天天寫這一
10、張字模上的字,不許學(xué)生交換字模,一張字模摹寫一個(gè)學(xué)期。先把這張字模上的幾十個(gè)字寫好再說。以我的經(jīng)驗(yàn)看,一個(gè)人的字,只要有幾十個(gè)字寫好了,其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四,干欲速而不達(dá)的蠢事,結(jié)果一個(gè)字都沒練好。第二問題是學(xué)生的字寫好了,到定形,需要訓(xùn)練多長(zhǎng)的時(shí)間。再談一件事情對(duì)我的啟發(fā)。我妹妹很重視對(duì)女兒陶融的教育,從幼兒園起就帶孩子上書法、美術(shù)等課外班。陶融上小學(xué)一年級(jí)時(shí),那一手字叫人贊嘆不已,一撇、一捺、一頓,有章有法,簡(jiǎn)直是個(gè)小書法家。既然字寫好了,家長(zhǎng)就放松了。到了二年級(jí),字體就變了,成了學(xué)生體,和以前的字完全不是一個(gè)檔次。三年級(jí),陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀!功虧一簣。這件事使我意
11、識(shí)到:少年兒童的鑒賞能力差,模仿能力強(qiáng),大家咋干我就咋干。陶融的字,就是在家長(zhǎng)放松督促時(shí),依我的經(jīng)驗(yàn),至少要一年半?;蛘?,當(dāng)你觀察到學(xué)生對(duì)自己寫的字進(jìn)行自我欣賞時(shí),你的引導(dǎo)工作才可以告一段落。 教育工作,如同燒火煮飯一樣,要一把火接一把火地?zé)氯?,直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子,那飯永遠(yuǎn)也煮不熟。如果燒到大半就?;穑蟪蓨A生飯,再燒火也就沒有用了。 第三個(gè)問題是:現(xiàn)在各種試卷上面是沒有橫格的,學(xué)生又沒有受到訓(xùn)練,于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個(gè)不整潔的感受,這個(gè)問題也好解決。一次我臨考時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)好學(xué)生在答題時(shí)用刻度尺比著寫,一行寫完了,刻度尺往下移一行,繼
12、續(xù)寫,整個(gè)試卷的答題整整齊齊。這真是一個(gè)簡(jiǎn)便實(shí)用的好方法,把這個(gè)方法介紹給學(xué)生,大家都這么干。初中三年訓(xùn)練下來,個(gè)個(gè)學(xué)生的試卷都干凈整潔了。 訓(xùn)練學(xué)生理解地閱讀和流利地書寫,這一任務(wù)初一階段一定要完成。每一年級(jí)階段有一定的教育任務(wù),機(jī)不可失,時(shí)不我待。如同小麥的生長(zhǎng)期:分蘗期過了是拔節(jié)期,拔節(jié)期過了是抽穗期錯(cuò)過時(shí)期再追肥,沒有用處,只有害處。 第四節(jié) 班干部的使用與培養(yǎng) 真正的人才不是培養(yǎng)出來的。用毛遂自薦的話來說:是錐子總會(huì)有一天鉆出口袋?;谶@個(gè)觀點(diǎn),對(duì)于班干部是:先使用,后培養(yǎng),在使用中培養(yǎng)。 班干部的工作職責(zé),前面已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要地闡述了,班主任的工作就是教他們?cè)趺锤?,怎么干好。在班干部?/p>
13、使用過程中,主要觀察他們是否負(fù)責(zé),要求也不要太高。負(fù)責(zé)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作,不負(fù)責(zé)的及時(shí)調(diào)整,以利班主任的工作。 站在班主任的角度,班干部的培養(yǎng)方向上,不是把他們培養(yǎng)成什么人才,而是把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢(shì)力,一股正義的勢(shì)力。這股勢(shì)力一旦形成,班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚(yáng),歪風(fēng)邪氣就沒有市場(chǎng),以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán),應(yīng)該作為原則確立。 一些亂班之所以亂,是因?yàn)槟切膶W(xué)生在班上形成了勢(shì)力。他們?cè)谀抢镆缓舭賾?yīng),好學(xué)生在班上沒有市場(chǎng)了。所以,要帶好一個(gè)班,一定要讓好學(xué)生在班上形成一股勢(shì)力。而好學(xué)生形成勢(shì)力比較難,班主任一定要把這股好勢(shì)力扶上馬,
14、送一程。先把班干部中的七、八個(gè)班委,九到十個(gè)科代表,四個(gè)組長(zhǎng),有少先隊(duì)組織的地方,還有中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)等人參加,召集他們座。人數(shù)要有全班的一半左右,人多勢(shì)眾才有才量,不要只找?guī)讉€(gè)班委座談。人少了,力量就單薄了。班主任的首要任務(wù)是讓這部分好學(xué)生形成勢(shì)力,這部分學(xué)生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學(xué)生抓住,開幾次座談會(huì),圍繞三個(gè)基本的要求,展開話題: 班干部要以身作則,嚴(yán)以律己。 敢于同班上的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。 關(guān)心和幫助落后的同學(xué)。 初中階段的班干部,只要做到這三條,就非常不錯(cuò)了。其它要求統(tǒng)統(tǒng)不要,多了記不住,也做不到。 既然對(duì)班干部作了要求,孩子們稚氣未脫,在班上就敢說敢管,勢(shì)必出沖突。如何
15、解雇這個(gè)矛盾和沖突?班主任在這個(gè)時(shí)候,對(duì)差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經(jīng)驗(yàn),往往是壓而不服,接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應(yīng)該在全班語重心長(zhǎng)地說明:班干部的工作是為了全班好,只有全班的紀(jì)律好,才有全班的學(xué)習(xí)好,同學(xué)們才能在中學(xué)扎扎實(shí)實(shí)多學(xué)到一點(diǎn)知識(shí),而不是虛度光陰,這是一個(gè)大前提。我們只有在這個(gè)大前提下,才能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),解決問題。這樣一說,一切問題迎刃而解,枝節(jié)總是都好解決了。而且,這樣一說,既支持了班干部的工作,又平息了差生不平的心,效果很好。 萬一是班干部出了錯(cuò),千萬不要當(dāng)眾出他的丑??梢运较陆粨Q一下意見,要他以后注意就行,花幾份鐘的時(shí)間就夠了。 你把班干部抓在手里,這個(gè)班就好帶了。
16、 第五節(jié) 改進(jìn)我們批發(fā)作業(yè)的方法 現(xiàn)從師生兩個(gè)方面來闡述這個(gè)問題。 先從我們教師的角度來看,我以前曾經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真地改一個(gè)班的練習(xí)本,學(xué)生的第一錯(cuò)誤都仔細(xì)地給予更正,結(jié)果用了一上午的時(shí)間。一般地改一個(gè)班的練習(xí)本,也需要一節(jié)課的時(shí)間,一個(gè)教師一天上三節(jié)課,改三節(jié)課的本子,還要備課,還有許多其他的事情要處理,自身的知識(shí)有待更新,業(yè)務(wù)有待提高。當(dāng)個(gè)教師的確忙,也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們?cè)?jīng)有過改進(jìn)作業(yè)批改方法的嘗試,要學(xué)生去改,結(jié)果有的學(xué)生不負(fù)責(zé),本子改得亂七八糟,家長(zhǎng)有意見。 現(xiàn)在,重提教學(xué)常規(guī),重申教師批改作業(yè)的重要性,練習(xí)本又堆到教師的辦公桌上。 普通的學(xué)生,要到高中階段,才會(huì)認(rèn)真對(duì)教
17、師批閱的作業(yè),經(jīng)過學(xué)生大腦的思考進(jìn)行改正。而在初中階段,那些占大多數(shù)的中差生們,對(duì)發(fā)下來的練習(xí)本,管它對(duì)和錯(cuò),看都不看就塞進(jìn)了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用,沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效率。 再從學(xué)生的角度看。我注意到:新學(xué)年伊始,學(xué)生的第一次作業(yè),哪怕是再差的學(xué)生,即使作業(yè)全部做錯(cuò)了,作業(yè)都是做得干干凈凈,整整齊齊,表明了他也想做一個(gè)好學(xué)生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現(xiàn)象,毫不客氣地給他打個(gè)紅叉。差生的第一次練習(xí)本發(fā)下來,全部是紅叉,連個(gè)改正的機(jī)會(huì)都不給,讓他坐在那里發(fā)楞。他想做個(gè)好學(xué)生,卻又做不到,只好垂頭喪氣,隨著練習(xí)本上的紅叉越來越多,練習(xí)本上出現(xiàn)了涂鴉,開始割劃,甚至不做作業(yè),
18、開始逃學(xué)了。因?yàn)樯蠈W(xué),做作業(yè)沒有給他帶來任何歡樂,甚至連半句夸獎(jiǎng)的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了,升級(jí)了,到了白熱化的程度,給雙方都造成了極大的、不應(yīng)有的傷害。 能不能找一個(gè)既能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),又能不促使學(xué)生自己多動(dòng)腦筋,并能鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)的方法呢? 新學(xué)年開始,教師向?qū)W生講時(shí)新的批改作業(yè)的方法:首先要求學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)。其次,教師對(duì)做對(duì)的作業(yè)打紅勾,做錯(cuò)了的不批改。練習(xí)本發(fā)給學(xué)生之后,學(xué)生對(duì)沒有批改的那部份作業(yè)用紙打個(gè)補(bǔ)丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂,即便是補(bǔ)丁也要打得整整齊齊,以保證練習(xí)本的整潔。要學(xué)生在補(bǔ)丁上更正,不會(huì)做的題,可以參看做對(duì)了的同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)改正了,
19、教師再打紅勾,補(bǔ)上一百分。這個(gè)一百分一定要給,教師打個(gè)一百分是舉手之勞,但對(duì)學(xué)生卻是一個(gè)鼓勵(lì)。更重要的是,從教師給學(xué)生第一個(gè)一百分起,就給了學(xué)生一種鞭策,更是一種約束。約束他認(rèn)真完成作業(yè),自己改正作業(yè),以便再得一個(gè)一百分。 初中的學(xué)生不懂事,除了少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生之外,大部分中差生的學(xué)習(xí)目的不明確。一個(gè)好的分?jǐn)?shù),對(duì)他們來說,就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。這個(gè)方法堅(jiān)持下去,學(xué)生手捧著打滿一百分的練習(xí)本,會(huì)珍惜自己的榮譽(yù),不會(huì)在本子上瞎劃了,他的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)好了。而且,彩這種方法,把教師從批改作業(yè)的繁重事務(wù)中解況出來,改一班的本子,大約只需要一刻鐘。 第六節(jié) 請(qǐng)多給學(xué)生表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì) 既然表揚(yáng)和批評(píng)的目的
20、都是一樣的,在班主任工作中,為什么不多用表揚(yáng)而少用批評(píng)呢?好話總是容易被人聽進(jìn)去的??梢约僭O(shè)老師在一個(gè)亂糟糟地課堂上課,為了整肅課堂紀(jì)律,老師可以采取兩種方法。前一種是訓(xùn)斥不守紀(jì)律的學(xué)生。后一種是表揚(yáng)在這種情況下還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,特別是成績(jī)差還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課的學(xué)生。我敢說,后者產(chǎn)生的效果好于前者。 再看我們成年人,往往對(duì)以前工作中取得的成績(jī)牢記在心,且津津樂道,經(jīng)常提及。成年人尚且如此,何況學(xué)生呢?所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中,要多用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),少用批評(píng)和懲罰。在長(zhǎng)期的班主任工作的實(shí)踐中,我摸索到一個(gè)既簡(jiǎn)便,又極其有效的方法,就是在期中考試和期末考試之后,發(fā)本子作為獎(jiǎng)品,每學(xué)期
21、發(fā)兩次,初中三年里堅(jiān)持下去。而這種發(fā)本子的方法是在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程中逐漸完善起來的。 我第一次發(fā)本子獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生是在初一上學(xué)期期中考試之后,對(duì)進(jìn)入優(yōu)良面的學(xué)生進(jìn)行表彰。有的學(xué)生在下面小聲說:“那我們差生得什么呢?”我聽到了,對(duì)!我們教育的任務(wù),就是要激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)上進(jìn),讓好生、差生都滿懷希望地學(xué)習(xí)。我馬上提出在期末考試上設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),誰的進(jìn)步幅度大,考試的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)得多,就獎(jiǎng)勵(lì)誰,取前五名,又有人在下面小聲說:“六名”。好吧,六名就六名。并且獎(jiǎng)項(xiàng)也增設(shè)了關(guān)心集體獎(jiǎng),優(yōu)秀班干部獎(jiǎng),中獎(jiǎng)的覆蓋面達(dá)全班的50%,具體操作如下: 期中考試后,均分過了80分的學(xué)生就獲優(yōu)秀獎(jiǎng)(對(duì)學(xué)生的要求不要太苛刻,不要求門
22、門超過80分)。所辦的獎(jiǎng)品,首先要注意適用性,既要精美,又要經(jīng)濟(jì)。學(xué)生拿到獎(jiǎng)品后,可以用來記筆記,或者做練習(xí),千萬不能買只能用來鎖進(jìn)抽屜的獎(jiǎng)品。要讓學(xué)生天天看到它,天天給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本子的扉頁上寫到:獎(jiǎng)給XXX,優(yōu)秀獎(jiǎng),注明日期,蓋上公章??荚囃戤叺囊粋€(gè)星期之內(nèi)頒發(fā)。 期末考試之后,增加了進(jìn)步獎(jiǎng),產(chǎn)生的方法是期末的總分減去期中的總分,得出差,看論的進(jìn)步幅度大,取前六名。在這里要注意的是,進(jìn)步獎(jiǎng)只看進(jìn)步幅度,不看總成績(jī)。這樣,每個(gè)差生都可以輪流“坐莊”,機(jī)會(huì)人人均等。每個(gè)學(xué)生都可以通過自己的努力取得獎(jiǎng)項(xiàng),以達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步的目的。 對(duì)于成績(jī)差,進(jìn)步不大的學(xué)生,如果不鼓勵(lì)一下,會(huì)使他們感
23、到在班上活得沒有意思。你就應(yīng)留心觀察一下,這樣的學(xué)生中有大掃除很賣力的,班上的事很關(guān)心的,挑幾個(gè)出來,設(shè)個(gè)關(guān)心集體獎(jiǎng),鼓勵(lì)一下,目的是讓全體學(xué)生都感覺到有奔頭。 你的班干部,辛苦了一學(xué)期,發(fā)個(gè)本子獎(jiǎng)勵(lì)一下,使他們覺得有干頭。只要平時(shí)工作沒差錯(cuò),都要獎(jiǎng)勵(lì)。 特別要強(qiáng)調(diào)的是:一定要在扉頁上寫道:“獎(jiǎng)給XXX,進(jìn)步獎(jiǎng)”、“關(guān)心班集體獎(jiǎng)”或者“優(yōu)秀班干部”,注明日期,蓋上公章,缺一不可,獎(jiǎng)品要隨成績(jī)單一起發(fā)下去。這樣的做法,有沒有效果呢?我說很有效。我?guī)У?4年畢業(yè)的那個(gè)班,在初一、初二兩年里八次頒獎(jiǎng),對(duì)班風(fēng)的形成起了很大的作用。 96年初一上學(xué)期期末,差生王蔚獲得進(jìn)步獎(jiǎng)。他喜出望外,感激地說:“這個(gè)
24、回家可以不挨打了,因?yàn)槲疫M(jìn)步了?!彼梢园盐野l(fā)給他的獎(jiǎng)品作為防止挨打的盾牌,當(dāng)一個(gè)學(xué)生感激老師的時(shí)候,有什么教育不能實(shí)施下去呢? 進(jìn)步獎(jiǎng)取前六名,不是因?yàn)椤傲笔莻€(gè)吉祥數(shù)字,而是我對(duì)初中班主任工作進(jìn)行量化研究的結(jié)果。我曾經(jīng)把進(jìn)步獎(jiǎng)縮小到取前三名,聽到一個(gè)差生說:“反正得不到獎(jiǎng)的,去玩?。 币庾R(shí)到自己太吝嗇了。我又曾經(jīng)把進(jìn)步獎(jiǎng)擴(kuò)大到取前八名,頒獎(jiǎng)時(shí)看到差生莫明其妙的眼神,意識(shí)到他沒有努力,我監(jiān)獎(jiǎng)了。取前六名,效果最好,我欣喜地看到,那些差生為了爭(zhēng)那個(gè)小本子,在暗中較輕。一個(gè)班出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,給班主任的工作,減少多少麻煩?。?由于每次考試之后,我桌上都堆滿了精美的軟面抄本,我校的老師把這一方法學(xué)
25、去了??晌易屑?xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他們只學(xué)到了皮毛,并沒有掌握其中的真諦。其錯(cuò)誤是: 一個(gè)發(fā)個(gè)空本子,在扉頁上什么也沒有寫。那么,你把本子發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿到手里,由于沒有印記,這個(gè)本子算是獎(jiǎng)的呢,還是他自己買的呢?這種獎(jiǎng)勵(lì)方法沒有意義,不能激勵(lì)學(xué)生。 二是在扉頁上只蓋了公章,沒有寫字。學(xué)生拿到手里,算是運(yùn)動(dòng)會(huì)上得的呢?還是在其他什么方面得的呢?莫明其妙。 三是吝嗇獎(jiǎng)勵(lì),只重獎(jiǎng)前幾名,其他不獎(jiǎng)。須知你的教育對(duì)象是全班學(xué)生,而不只是前風(fēng)各。你的教育任務(wù)是鼓勵(lì)全體學(xué)生,當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)只跟隨前風(fēng)各優(yōu)秀學(xué)生有緣,而與大多數(shù)學(xué)生無關(guān)時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)就成了后者可望而不可及的事,大部分學(xué)生就會(huì)麻木不仁,我行我素,給你的教育增加麻煩。
26、四是不及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),期末考試之后,懶洋洋地說:“算了?。∠聦W(xué)期開學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)吧”。須不知你的學(xué)生正急切切地盼望獎(jiǎng)勵(lì),以便向父母報(bào)喜,你卻給他以失望,冷了學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生把這件事忘了的時(shí)候,你突然提出要獎(jiǎng)勵(lì)他,時(shí)過境遷,獎(jiǎng)勵(lì)的效果大大地打折扣了。要記住,趁熱打鐵才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 還有,在年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上,領(lǐng)導(dǎo)們滿面春風(fēng),興高采烈地反年級(jí)前幾名的獎(jiǎng)品,優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品,進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品,頒發(fā)于家長(zhǎng)手中。這種做法是錯(cuò)誤的,費(fèi)了神,出了力,產(chǎn)生的效果卻微乎其微,因?yàn)閷W(xué)校的中心工作是教育學(xué)生,而不是培養(yǎng)家長(zhǎng)。你把獎(jiǎng)品發(fā)給家長(zhǎng),首先隔了一層,只對(duì)學(xué)生起了個(gè)間接作用,你的鼓勵(lì)要通過家長(zhǎng)間接地傳給學(xué)生,其間能量的損失是
27、巨大的。表彰,除了鼓勵(lì)得到獎(jiǎng)品的學(xué)生之外,更重要的是促使要達(dá)到的目的。第三,我從家長(zhǎng)手中看到獎(jiǎng)品,扉頁上只蓋了個(gè)公章,一個(gè)字都沒寫。當(dāng)家長(zhǎng)們拿著這個(gè)獎(jiǎng)品向親友們炫耀自己的孩子時(shí),這算什么東西?空白介紹信! 人都有榮譽(yù)感,我們要盡可能地滿足人家的這種榮譽(yù)感。只有這樣,才會(huì)使我們的教育工作變得輕松一些,愉快一些。 我常??吹嚼蠋煂?duì)學(xué)生,或?qū)议L(zhǎng)談話時(shí),有一句話經(jīng)常地使用:“你呀(或你的孩子呀?。┦裁炊己?,就是什么什么表現(xiàn)不好?!蔽覀儊矸治鲞@句話,前面的優(yōu)點(diǎn)說得很朦朧,很模糊,很概括;后面的缺點(diǎn)卻說得很具體、很形象、很翔實(shí)。使人聽完這句話后,對(duì)缺點(diǎn)留下深刻的印象,優(yōu)點(diǎn)呢?沒有。這樣的談話沒有藝術(shù)性,
28、叫學(xué)生和家長(zhǎng)聽了不高興,因而,老師接下來喋喋不休的教導(dǎo)就顯得蒼白無力了。 應(yīng)該怎么說呢?我舉個(gè)例子:差生馮竟在英語課時(shí)走出了教室,我反愴叫上來問情況,他說被英語老師趕了出來。我說:“馮竟同學(xué),你有很多優(yōu)點(diǎn),你的勞動(dòng)表現(xiàn)很好,剛開學(xué)時(shí),教室里有不少石灰塊等建筑垃圾,別人都不愿撮,你一個(gè)人撮了二十幾簸箕倒在垃圾箱,傅老師總記得。(注:這條優(yōu)點(diǎn)我說了十幾回。)人也誠實(shí),上一次你曠課到建港中學(xué)去打群架,回來就勇敢地向我承認(rèn)的錯(cuò)誤。(注:要善于在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn))。這一次又主動(dòng)承認(rèn)是被趕出來的。但你也有很多的缺點(diǎn),最大的缺點(diǎn)就管不住自己”在這個(gè)談話里,首先要具體地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后提出自己的希望。教育,要
29、處處顯示出藝術(shù)性,那么,這樣的談話有沒有效果呢?我說,一次兩次肯定收效甚微,但是,至少學(xué)生聽得進(jìn)去。 我們?nèi)擞袀€(gè)弱點(diǎn),就是看自己只看優(yōu)點(diǎn),看人家只看缺點(diǎn)。我常見老師把家長(zhǎng)請(qǐng)來,把人家的孩子說得一無是處,可家長(zhǎng)會(huì)怎么想呢?家長(zhǎng)表面上唯唯諾諾,心中肯定鄙視你老師沒有本事,水平太差。讓我們克服自己的弱點(diǎn)吧! 我們的老師在每次考試后,喜歡在全班、全年級(jí)按照成績(jī)的優(yōu)劣,給學(xué)生排個(gè)名次,或油印一個(gè)表格,發(fā)給每個(gè)家長(zhǎng),或辦一期黑板報(bào),把學(xué)生的排名座次掛地黑板上。蘇霍姆斯基曾說過:對(duì)有的學(xué)生來說,得5分是件很容易的事;對(duì)有的學(xué)生來說,得3分就是一個(gè)了不起的成績(jī)。那么,排名次是否違背了這一科學(xué)論斷呢?人家刻苦學(xué)
30、習(xí),只取得那樣的成績(jī),你把人家的姓名掛地黑板上擺尾巴。一掛就是兩個(gè)星期,當(dāng)眾羞辱他,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有益處嗎? 我在每次考試之后,辦一期黑板報(bào),上面赫然寫道:光榮榜,優(yōu)秀獎(jiǎng):某某某、某某、進(jìn)步獎(jiǎng):某某某、某某某讓學(xué)生感到自豪,激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。名次是有的,在我的成績(jī)一覽表上,在我的心中,而不是拿出來刺激他們。 我常常想,榜樣的力量是無窮的。當(dāng)你的批評(píng)訓(xùn)斥一個(gè)學(xué)生時(shí),你是否意識(shí)到,你無形在學(xué)生中樹了一個(gè)榜樣,一個(gè)壞榜樣。當(dāng)你在表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生時(shí),你在學(xué)生中樹立了一個(gè)好的榜樣,一個(gè)值得他們學(xué)習(xí)的榜樣。在這里,潛意識(shí)起了很大的作用。 讓我們多給學(xué)生以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)吧!讓我們?cè)趯W(xué)生中多樹立一些好的
31、榜樣吧!這對(duì)我們有效地實(shí)施教育,是大有好處的。 第七節(jié) 怎樣愛全體學(xué)生 都說要教育好學(xué)生,必須愛每一個(gè)學(xué)生,可是怎么愛法?那些好學(xué)生,個(gè)個(gè)眉清目秀,循規(guī)蹈距,人見人愛。而占大部份的中差生,烏眉皂眼,調(diào)搗蛋,叫人怎么愛得起來? 我認(rèn)為:對(duì)于初中的學(xué)生,教師只要不做學(xué)生最痛恨的事,就是表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛,而不需要特別的形式,特別的表達(dá)。 首先切忌冤枉學(xué)生。初中的學(xué)生,還保留著幾分孩提時(shí)代的童貞,受不得委曲。又由于心理閉鎖性的特點(diǎn),不再童言無忌、脫口而出,他不愿意說出來。但你冤枉了他,他就恨你。一個(gè)學(xué)生一旦恨教師,教師對(duì)他的教育就不能貫徹下去。 班主任有時(shí)會(huì)遇到軟硬不吃的學(xué)生,八成的班主任制造了一
32、樁冤假錯(cuò)案造成的,或者是班主任處罰過重,使他覺得不公平?;獾姆椒ê芎?jiǎn)單,向他作個(gè)道歉就行了,我在八四年帶初三時(shí),轉(zhuǎn)來一個(gè)女生,叫徐蘇云,天賦不高。當(dāng)時(shí)我要求學(xué)生七點(diǎn)半以前進(jìn)教室,可是她天天遲到。我沒有發(fā)火,只是嘟嚕了一句:怎么能天天遲到。我決定晚上到她家去看個(gè)究竟。他父親是航務(wù)工程處的工人,修建碼頭的,等碼頭建好了又搬家。所以住的是一個(gè)十八平方米的工棚。房里點(diǎn)著一個(gè)大燈泡,工具箱當(dāng)桌子,她和弟弟坐在高板凳上,趴在工具箱上做作業(yè)。母親生病癱在床上,父親是個(gè)老實(shí)巴交的人。我說明來意,她父親向我說明原委:徐蘇云每天早上要到食堂買稀飯、饃饃照料媽媽和弟弟,可食堂也是七點(diǎn)半才開門。我立刻想到徐蘇云匆匆
33、趕來上學(xué)的情景。第二天,我在全班表揚(yáng)了徐蘇云,她在如此艱苦的條件下能刻苦學(xué)習(xí)。號(hào)召全班學(xué)習(xí)她,允許她遲到。 如果當(dāng)初我不到她家去看看,直接批評(píng)她,肯定會(huì)刺傷她的心。所以,班主任在處理任何事情之前,一定要作周密、細(xì)致的調(diào)查,防止冤枉學(xué)生。 誠然,學(xué)生到了初中時(shí)代,已經(jīng)學(xué)生了撒謊、狡辨、抵賴,老師在沒有抓到把柄之前,就讓他得意一回又何訪。 其次是尊重學(xué)生的自尊心。人都有尊嚴(yán),那怕是監(jiān)獄里的囚犯。有的老師卻忽視它,諷刺、挖若學(xué)生,一條一條地?cái)?shù)落學(xué)生的不是。許多老師在這樣做的時(shí)候,并沒有意識(shí)到,這是冒犯了學(xué)生的尊嚴(yán)。我常??吹嚼蠋熡?xùn)斥學(xué)生,學(xué)生犟著頭,站在那里,這樣的教育毫無效果。老師還累得要死,氣得
34、要死,嘟嚕著:有這樣的學(xué)生?要知道學(xué)生也同樣氣得要死。學(xué)生也會(huì)同樣地嘟嚕:有這樣的老師?老師教育的內(nèi)容反被這種感情沖得無影無蹤。教育的效果是負(fù)數(shù)。 有個(gè)畢業(yè)了的學(xué)生,叫王勇。讀書時(shí)完全是陀螺屁股,毛手毛腳,成績(jī)又差,總挨老師的打。一天,他在路上遇到我,驕傲地說他參加了工作?!霸谀睦??”我漫不經(jīng)心地問他,“小集體!”他自豪的回答。我吃了一驚:大集體認(rèn)為不劃算的活,才甩給小集體去干。進(jìn)小集體的全是最沒有門路的老工人的孩子。一份讓我憐憫的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告訴我:“以前讀書時(shí)你們瞧不起我,現(xiàn)在我自食其力了?!?這就是做人的尊嚴(yán)。 所以,我們的教師、班主任在處理事情時(shí),首先要尊重 學(xué)生的自尊心,尊重他做人的
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