利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究.

1、無(wú)利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究鄭州鐵路局試驗(yàn)幼兒園張惠珍摘要：從問(wèn)題的提出、研究目的的內(nèi)容、研究方法過(guò)程、主要成果、研究結(jié)論與分析、以及研究反思進(jìn)行探討，利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、無(wú)疆界性，構(gòu)建“參與生成互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通、整合，為所有溝通交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)提供專用工具來(lái)支持，形成教育合力與凝聚力；并建立有效的管理、監(jiān)控系統(tǒng)，將有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流格局，使得校園網(wǎng)絡(luò)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互、交流

2、的幼兒園，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的大教育、大教研目標(biāo)與區(qū)域性整合。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)參與、幼兒素質(zhì)教育一、一、 問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出（一（一）學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需要要信息化時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著教育的多元性和個(gè)性化的要求正在有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。家庭生活方式和學(xué)習(xí)需求的變革，使處于這樣的時(shí)代變化中的幼兒園，必須將信息化技術(shù)運(yùn)用無(wú)于學(xué)前教育的實(shí)踐中，使幼兒園、家庭和社區(qū)能同步聯(lián)系發(fā)展，在所搭建的教育平臺(tái)上進(jìn)行必要的溝通、互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化為一體化的學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。（二（二）幼兒園幼兒園、家庭家庭、社區(qū)的參與

3、和互動(dòng)是開(kāi)放式辦園社區(qū)的參與和互動(dòng)是開(kāi)放式辦園的需要的需要現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征就是教育的全方位開(kāi)放，隨著辦園體制改革、管理改革、教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的辦園、管理、教育等模式已不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行全方位的改革，幼兒園必須推倒“圍墻” 、打開(kāi)“園門” ，進(jìn)行開(kāi)放式辦園，使家庭、社區(qū)參與到幼兒園的教育中來(lái)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行完整人格教育，實(shí)施真正意義上的幼兒素質(zhì)教育。（三（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是改變幼兒學(xué)習(xí)方式與幼兒園教研方式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是改變幼兒學(xué)習(xí)方式與幼兒園教研方式的需要的需要我們的學(xué)前教育課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)不再停留在傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面方式，而要借助于信息高速公路將各種教育

4、資源進(jìn)行整合、 學(xué)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)展， 實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。同時(shí)，幼兒園也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)與教育教學(xué)研討，讓千里之外的同行、專家都能及時(shí)地參與進(jìn)行，共同探討學(xué)前教育領(lǐng)域的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。無(wú)綜上所述，在反復(fù)比較、思考、論證的基礎(chǔ)上，找到本課題研究的主要內(nèi)容，即：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與下的幼兒大教育系統(tǒng)。二、二、 研究目的研究目的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合是適應(yīng)造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，組成教育的整體。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體參與素質(zhì)教育，是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的建

5、設(shè)與利用，從某種意義上講是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、連續(xù)性，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上討論、交流、溝通、整合，形成一個(gè)高效的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助兒童、教師、家庭、社會(huì)參與者等找到思維發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)，共同提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我在幼兒教育中的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、教育的全過(guò)程的相關(guān)信息以及幼兒園的基本情況進(jìn)入可供幼兒園、社會(huì)、家庭了解的網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)使社會(huì)、家庭與幼兒園得到及時(shí)溝通，對(duì)幼兒園教育提出改進(jìn)建議。在共享校園網(wǎng)絡(luò)信息資源中，達(dá)到共同參與幼兒園素質(zhì)

6、教育的目的。三、三、 研究方法與過(guò)程研究方法與過(guò)程無(wú)（一）研究方法（一）研究方法本課題是一種典型的教育實(shí)施領(lǐng)域中的研究方法。采取邊研究、邊實(shí)施，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，對(duì)初步提出的研究方案進(jìn)行實(shí)施上的檢驗(yàn)，并不斷修改方案，使其更符合校園網(wǎng)建設(shè)的實(shí)施，在收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升到理論水平，再在理論的指導(dǎo)下不斷深入實(shí)踐。校園網(wǎng)建設(shè)中幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐的研究思路就是一種實(shí)踐與研究相結(jié)合、園內(nèi)教育與園外教育相協(xié)調(diào)的整合性研究策略，這就是本課題研究方法的一種思考和定位。（二）研究過(guò)程（二）研究過(guò)程校園網(wǎng)硬件建設(shè)階段。主要工作有：制定校園網(wǎng)建設(shè)方案，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線系統(tǒng)、設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)管理等；

7、積極籌措資金，按建設(shè)方案分步實(shí)施，建立校園室室通、班班通工程等。課題研究的理論和實(shí)施方案準(zhǔn)備階段。主要工作有：搜集相關(guān)情報(bào)資料， 確立課題研究方案、 課題研究的相關(guān)調(diào)查；師資培訓(xùn)。由于本課題是幼兒園的主課題，涉及整個(gè)幼兒園保教工作的方方面面與每一位教師，為此，幼兒園積極地開(kāi)展外培與自培工作，采取多種培訓(xùn)形成與方法對(duì)全園教師進(jìn)行分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)工作，并進(jìn)行相關(guān)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)，提高了師資素質(zhì)。開(kāi)發(fā)平臺(tái)，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。主要工作有：無(wú)開(kāi)展調(diào)查，構(gòu)建“參與生成互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家庭、社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育，提供條件上的保障。探索多種學(xué)習(xí)方式，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與幼

8、兒園課程教育的有機(jī)結(jié)合，使幼兒園的教育、教學(xué)從教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教師觀念甚至是教學(xué)形態(tài)都得到較大的變革。使幼兒素質(zhì)教育的師生、家庭、社會(huì)參與者的參與性、生成性、互動(dòng)性、個(gè)別化真正成為可能。四、四、 研究結(jié)果研究結(jié)果根據(jù)課題研究的要求，課題組在搜集、整理有關(guān)情報(bào)資料、師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的基本目標(biāo)、校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的條件與功能開(kāi)放、構(gòu)建學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及建設(shè)全員網(wǎng)絡(luò)管理操作模型等進(jìn)行探索和研究，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：（一（一）利用利用“校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)的基實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)的基本目標(biāo)本目標(biāo)利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼

9、兒網(wǎng)素質(zhì)教育的參與內(nèi)容目標(biāo)“參與”目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)與實(shí)際達(dá)到的參與結(jié)果來(lái)看，量化的指標(biāo)在某一階段里會(huì)發(fā)生上下浮動(dòng)的現(xiàn)象。為了推動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的參與，要召集積極參與的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)介紹自己通過(guò)參與所得到的收獲，介紹改進(jìn)參與方式的具體經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極評(píng)選網(wǎng)上明星家長(zhǎng)、無(wú)明明寶寶，以此激發(fā)家長(zhǎng)、兒童的參與興趣。另外，從“ 校園網(wǎng)絡(luò)”版面內(nèi)容、應(yīng)對(duì)參與的方式上予以改進(jìn)，不斷增加互動(dòng)的方式，提高了幼兒家長(zhǎng)參與的積極性，使參與目標(biāo)得到明顯提高，從開(kāi)始的現(xiàn)象、表面參與到深層次的參與，參與的質(zhì)量不斷提高，體現(xiàn)從先進(jìn)手段上為社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育服務(wù)，提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的最終目的。（二）開(kāi)展

10、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實(shí)踐（二）開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實(shí)踐幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)作為一種應(yīng)用性的教育網(wǎng)，把計(jì)算機(jī)房、各教室、電教活動(dòng)室、教師辦公室、行政辦公室的計(jì)算機(jī)全部用超五類雙絞線連接起來(lái)，在校園網(wǎng)中心配備較高檔次的服務(wù)器，連接 INTERNET 網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全園信息管理、教育管理、教學(xué)研究以及幼兒園、社會(huì)、家庭的遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)。其特定的含義和應(yīng)用范圍應(yīng)有：第一，校園網(wǎng)絡(luò)是為教師的教育和科研活動(dòng)服務(wù)的，如提供教學(xué)資源、輔助教師備課、參與教學(xué)活動(dòng)與支持教師再學(xué)習(xí)活動(dòng)等。第二，校園網(wǎng)絡(luò)是為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的， 是幼兒探索學(xué)習(xí)的一種工具。 第三，校園網(wǎng)絡(luò)為幼兒園的教育教學(xué)管理服務(wù)的，如利用校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到

11、信息化、自動(dòng)化的辦公管理。第四，校園網(wǎng)絡(luò)更是溝通幼兒園與社會(huì)、家庭的窗口，利用它向外發(fā)布幼兒園各種教育信息，也可從園外獲取各種信息，進(jìn)行廣泛的信息交流。通過(guò)對(duì)上述校園網(wǎng)建設(shè)的應(yīng)用目的與范圍、要求的分析，課題組以“整體規(guī)劃、分布實(shí)施”的方針，認(rèn)真的制訂了本園無(wú)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體方案。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)除了保證必需的經(jīng)費(fèi)投入外，還必須要有一支技術(shù)骨干力量與大量的操作、使用人員。為此，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，積極地進(jìn)行師資培訓(xùn)。一是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。在全園范圍內(nèi)，宣傳信息化對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，宣傳運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)于推進(jìn)我園幼兒素質(zhì)教育起著不可代替的作用；也使教師們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段

12、的變革， 而且涉及到教學(xué)思想觀念、 教學(xué)策略、教學(xué)形式、方法等方面的變革，只有不斷更新教育思想，才能有較好的發(fā)展。二是強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)教師， 擔(dān)任專職網(wǎng)絡(luò)員， 為校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展予以技術(shù)上的保證；校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展起著極為重要的作用。課題組結(jié)合本園實(shí)際，以“量力而行、穩(wěn)步推進(jìn)”為原則。在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過(guò)程中，關(guān)鍵是設(shè)法構(gòu)建校園信息環(huán)境，為兒童、教師、社區(qū)、家庭學(xué)習(xí)提供信息化支持平臺(tái)，將信息化環(huán)境作為園教育活動(dòng)的延伸和拓展，讓師生、社區(qū)、家庭自主、自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效、開(kāi)放、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)

13、境后，師生、家庭可以利用各種工具和技術(shù)的輔助來(lái)獲取和利用信息資源來(lái)達(dá)到自己的需求。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生、家庭創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間，信息技無(wú)術(shù)的運(yùn)用能幫助引導(dǎo)兒童在幼兒園、家庭自主地解決問(wèn)題，師生、家庭通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。兒童在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能主動(dòng)建構(gòu)有價(jià)值的知識(shí)。（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放功能建設(shè)的研究（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放功能建設(shè)的研究在進(jìn)行校園網(wǎng)硬件建設(shè)、人力資源投入的同時(shí)，依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與課題的需求，制訂“幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案” 。解幼主頁(yè)解幼主頁(yè)它是網(wǎng)上展示幼兒園素質(zhì)教育的重要窗口，它具有管理幼兒網(wǎng)信息的功能，主頁(yè)設(shè)有園所介紹、校園

14、管理、保教專欄、家園鏈接、班級(jí)主頁(yè)等欄目。園所介紹園所介紹園所介紹有幼兒園概況、園長(zhǎng)介紹、優(yōu)秀教師介紹、園所動(dòng)態(tài)等。它主要反映幼兒園的實(shí)踐、探索與發(fā)展的歷程；反映幼兒園園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師的風(fēng)貌、辦園思想、教育理念、 教學(xué)特色、 教科研成果與交流溝通的通訊地址等。除此之外，還及時(shí)反映幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的各種信息等。校園管理校園管理主要有行政管理、保教管理、隊(duì)伍建設(shè)等組成，行政管理有學(xué)前教育法律法規(guī)、幼兒園長(zhǎng)、短期規(guī)劃、工作安排、幼兒園各類管理規(guī)章制度、管理論壇、管理經(jīng)驗(yàn)論文等；保教管理有幼兒園教育理念、各類教育計(jì)劃、教育日常管理制度、幼兒一日活動(dòng)作息制度（動(dòng)態(tài)的） 、保教管理信息等；隊(duì)伍建設(shè)

15、有幼兒園師資隊(duì)伍概況與師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)成果，幼兒園師干訓(xùn)長(zhǎng)、短期計(jì)劃、幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度與措施、 導(dǎo)師帶教鏈、 市級(jí)自培基地的建設(shè)與師訓(xùn)簡(jiǎn)訊等，體現(xiàn)了幼兒園規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的管理模式。保教專欄保教專欄欄目有幼兒園保教研究、課程改革、健康園地、特色教育等組成。保教研究有幼兒園教研組建設(shè)、教育研究專題、教育科研追蹤等；課程改革有二期課改理念、幼兒園課程方案、 新課程教材介紹、 探索型主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例分析等；健康園地有健康飲食、每周菜譜、特殊兒童的追蹤、保健文選、心理健康問(wèn)答等；特色教育主要反映在長(zhǎng)期教育探索與研究中形成的幼兒藝術(shù)教育、幼兒英語(yǔ)教育、課程化環(huán)境與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等。旨在使社會(huì)、家長(zhǎng)較好地了解培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、方法等。班級(jí)主頁(yè)班級(jí)主頁(yè)是全園二十個(gè)班級(jí)開(kāi)辟的欄目，內(nèi)容有班級(jí)概況、教師