《品質(zhì)》的說課稿

1、品質(zhì)的說課稿品質(zhì)一文告知學(xué)生要以誠實的品格守護著社會的良知 , 只要 人格高尚平凡的人也和偉大的人一樣他們的精神如同日月星辰在歷 史的蒼穹中永遠發(fā)光下面小編為大家分享 品質(zhì)的說課稿希望對大 家有所幫助一、教材簡析品質(zhì)是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說作者是英國 作家高爾斯華綏這篇小說寫于 1911 年小說寫的是“一位誠實敬業(yè)、 熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量以此 表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德” （ 教師教學(xué)用書 ）從課文所處位置看品質(zhì)是外國小說版塊的第一篇課文起到 開啟和引領(lǐng)的作用 ; 從學(xué)情角度看學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗知道小說 的三要素對小說需要通過細節(jié)來推動情節(jié)

2、發(fā)展、 刻畫人物形象有了初 步了解第一次接觸本文作者對其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解結(jié)合課文特點和小說教學(xué)的基本要求設(shè)置本課教學(xué)目標如下：1 、通過預(yù)習(xí)流利讀文準確識記文中字詞 ; 了解作者簡要生平和 主要作品初步了解作者批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作特點2 、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)通過文本解讀分析人物的形象特點3 、理解標題的雙重意義從小說人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神 營養(yǎng)教學(xué)重點 分析小說主人公的每一次出場細讀人物語言、外貌、神態(tài)、動作等描寫感受主人公內(nèi)心世界提煉人物形象難點： 領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情理解本文所表達的主題 思想課時安排：1 課時二、教法設(shè)定 德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識不應(yīng)

3、該是傳授給 學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)獨立掌握” 針對本課教學(xué)目標我確定 如下教學(xué)方式：1. 合作探究讓學(xué)習(xí)自主創(chuàng)設(shè)問題情境通過廣泛、深入、感同身 受的閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細節(jié)描寫展開多角度探究2. 多樣閱讀關(guān)注人文體驗“閱讀是學(xué)生個性化的行為”“特別 強調(diào)閱讀者的個性體驗”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無疑有雙重含義; 對于格斯拉的死因也會探究到多重含義這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本 的興趣應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀積極探尋文本意義建立個性閱讀體 驗三、學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合本課教學(xué)目標及重難點學(xué)法設(shè)定如下：1. 查閱資料法搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必 備的基本素養(yǎng)對于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)生鮮有耳

4、聞需要在預(yù) 習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料擴大閱讀視野增進對作者的了解2. 自主合作探究好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)“自主合 作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問題引領(lǐng)本文情節(jié)一波 三折但線索清晰主旨雖深刻但只要用心研讀 “卒或有所聞” 因此要有 意識地設(shè)置能激發(fā)興趣的問題帶領(lǐng)學(xué)生通過細讀文本廣泛爭鳴求同 存異合作討論取得基本共識3. 以讀為本讀中感悟法：有人說：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三 種重要手段我認為讀是前提思是重要保證議是提煉和總結(jié)課堂上一 定要讀書要充分地讀流利地讀有感情地讀要將自己的體會融入到文 字中與主人公感同身受同呼吸共命運本文可以細讀的地方主要集中 在格拉斯幾次出場的細節(jié)描寫人物

5、的語言、 動作、神態(tài)的刻畫不加刻 意雕琢卻非常符合人物身份和性格字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù) 值得品味和研讀四、教學(xué)流程(1) 設(shè)計思路 科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景提出問題分析問題 得出結(jié)論教學(xué)本文根據(jù)小說教學(xué)的基本要求和文章特點我的設(shè)計思路如下：資料精選情境導(dǎo)入整體感知復(fù)述了解提出問題精讀細節(jié)自主研討求同存異(2) 具體程序根據(jù)設(shè)計思路我設(shè)計如下教學(xué)流程：1. 資料精選情境導(dǎo)入(1) 教師導(dǎo)入：人類社會之所以始終存在希望是因為每當黑暗籠罩時總有思想 的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂用生命護衛(wèi)公正的良知如文天祥 ; 也總 有無數(shù)平凡的人以誠實的品格守護著社會的正義準繩恪守著人性的 底線今天我們要

6、來感受來自“底層的光芒”品質(zhì) ( 請學(xué)生板 書題目、作者 )(2) 介紹本文作者生平及主要創(chuàng)作 要求每個發(fā)言者對所擁有的資料進行整理和歸納提煉出最重要 的文學(xué)常識2. 整體感知復(fù)述了解 描寫典型環(huán)境敘述故事情節(jié)塑造人物形象借此來反映一定的思 想主題是小說的基本特征(1) 請問：這篇小說講述了一個怎樣的故事 ?請用兩三句話來概 述一下( 提示：這是一個鞋匠大家認為他的手藝樣 ?這么好的手藝他的生意應(yīng)該很好吧 ?) 明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠他能做非常好的靴子但是他 的生意卻越來越清淡可憐的老頭兒后來就餓死了（2） 速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面 ?3. 提出問題精讀細節(jié)（1）

7、仔細閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形品味人物的形 象特點感受作者的描寫藝術(shù)第一次： （38 段） 介紹人物基本情況重點讀對人物的外貌描寫 第二次： （912 段） 定做靴子的過程重點品讀格斯拉先生工作時 的動作、情態(tài)第三次： （1322 段） “我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯 吱響重點品讀人物對話第四次： （2328 段） 介紹鞋店生意狀況重點品讀格斯拉的自述第五次： （2935 段） 店鋪發(fā)生變化重點描寫格斯拉先生的出場第六次： （3643 段） 重點品讀格斯拉的外貌第七次： （4452 段 ） 重點品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動作、語言（2） 試用一句話歸納格斯拉的形象 （ 完善板書

8、） 總結(jié)：這是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝寧可餓死也不愿降 低靴子質(zhì)量在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形 象（3）作者分七次來描述人物有什么好處 ? 運用人物外貌揭示人物的個性和命運有助于讀者全面立體構(gòu)建 人物形象七次見面各有側(cè)重豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵增強可讀性4. 自主研討求同存異(1) 格斯拉有著最好的手藝卻遭受最悲慘的命運請同學(xué)們從文 中探索一下造成人物悲慘命運的原因 ?格斯拉雖然貧窮但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的 根源具體表現(xiàn)：他親手制作靴子不讓別人碰 ; 他精心制作不惜時間 ; 他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資資本壟斷機器作坊社會風(fēng)化變壞的社會背景也是他

9、不幸的原因 具體表現(xiàn)：機器生產(chǎn)工業(yè)壟斷擠壓了小作坊的生存空間人民追 求時尚把質(zhì)量放在次要地位他的悲劇命運也成為必然教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的(2) 其實這樣的結(jié)局細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來 請找找看第 10 段：我訂做一雙靴子要半個月 ； 第 28 段他的店鋪外邊兩個 櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了 ； 第40段他變得更加蒼老、 消瘦； 第 43段僅一年時間 60歲的格斯拉仿佛已經(jīng) 75歲了； 第 48段很快做 好生意清淡 ； 第 53段最后一次收到學(xué)習(xí)時候意外收到了賬單 ； 第 54 段 當他的店鋪沒有他的姓氏他的靴子也下架時我們就有理由猜想到格 斯拉不在人世了(3) 文題“品質(zhì)”有什么雙重含義 ?(完善板書 )(4) 對于格斯拉的堅守你贊同么 ?作者持什么態(tài)度 ? 有什么現(xiàn)實 意義?5. 小結(jié)： 就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進步和文明的倒退呈二 律背反在資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的過程中一些美好的精神品質(zhì)卻在 消失高爾斯華綏用批判反思的精神帶著無