教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上05|教育目的01|填空題1一切教育工作的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿是 。答：教育目的2教育目的的制定必須要認(rèn)識和考慮社會依據(jù)和 。答：人的依據(jù)3教育目的包含四個層次：最高教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、 和 。答：課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)4根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標(biāo)，習(xí)慣上稱為 ，是教育目的的具體化。答：培養(yǎng)目標(biāo)5確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是 。答：馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說6社會主義全面發(fā)展教育是德育、智育、體育、美育和 等部分構(gòu)成。答：勞動技術(shù)教育7我國中小學(xué)的德育包括思想教育、政治教育和 。答：道德教育8實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑是

2、。答：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合9既是學(xué)校最重要最基本的活動又是實現(xiàn)教育目的的基本途徑的工作是 。答：教學(xué)工作10素質(zhì)教育的內(nèi)容包括 、心理品質(zhì)教育和 。答：生理素質(zhì)教育、文化素養(yǎng)教育11認(rèn)為教育的根本價值是滿足社會需要，這是教育目的的 價值取向。答：社會本位12向?qū)W生傳授身體運動及其保健知識、增強體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)和運動能力的教育指的是 。答：體育02|名詞解釋題1教育目的答：教育目的指一個國家或社會的教育對人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求，是國家為培養(yǎng)人才確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家或社會教育的價值觀，即“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”。2培養(yǎng)目標(biāo)答：培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)國家人才規(guī)格目的制定的某一級或某一

3、類學(xué)校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是對國家人才規(guī)格目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。3課程目標(biāo)答：課程目標(biāo)是課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)，屬微觀層次目標(biāo)，是課程對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，對課程教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。4教學(xué)目標(biāo)答：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，屬于微觀層次的目標(biāo)，是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是師生完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。5個人本位論答：“個人本位論”從人的本性、本能的需要出發(fā)，認(rèn)為教育目的在于使人成為人，使人性得以發(fā)展，使人性得以完善化，個人的價值高于社會的價值。6德育答：德育是思想品德教育的簡稱，是教育者按社會要求對受教育者進(jìn)行的思想

4、、政治、道德、法紀(jì)、心理健康教育的總稱。7智育答：智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練技能，發(fā)展學(xué)生智力和能力的教育。8體育答：體育是以身體活動為基本內(nèi)容，向?qū)W生傳授體育基本知識、技術(shù)、技能和衛(wèi)生保健知識，促進(jìn)人身心發(fā)展，培養(yǎng)人塑造人的教育。9美育答：美育是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。10勞動技術(shù)教育答：勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的情感，使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，包括勞動教育和技術(shù)教育。11素質(zhì)教育答：素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，全

5、面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展的教育。12人的全面發(fā)展答：人的全面發(fā)展指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。03|簡答題1簡述確立教育目的的依據(jù)。答：確立教育目的的依據(jù)(1)社會依據(jù)：符合社會政治經(jīng)濟(jì)的需要；反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的需要。(2)人的依據(jù)：符合教育對象身心發(fā)展程度(可接受性)；符合教育對象身心發(fā)展變化(可變性)；符合不同類別教育對象的不同需要(差異性)。2簡述教育目的必須符合教育對象身心發(fā)展的具體表現(xiàn)。答：教育目的必須符合教育對象身心發(fā)展的具

6、體表現(xiàn)(1)教育目的的確立要符合教育對象的身心發(fā)展程度。教育目的作為一種發(fā)展指向，必須考慮教育對象能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性。(2)要符合教育對象的身心發(fā)展變化?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時代給予了學(xué)生以不同的信息量和發(fā)展程度，今天的學(xué)生與25年前的學(xué)生相比其發(fā)展?jié)撃芫陀兄艽蟮膮^(qū)別。(3)要符合不同類別的教育對象的不同需要。小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生與職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生等的需要不同，教育目的便應(yīng)有所區(qū)別?？傊?，教育目的的確立，既要把握時代，把握社會，還要與教育對象的需要相吻合。3簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想。答：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想是(1)人的全面發(fā)展是指個人的智力和體

7、力的盡可能多方面的發(fā)展、充分的自由的發(fā)展和統(tǒng)一的發(fā)展。(2)人的全面發(fā)展是社會關(guān)系的全面占有，不僅包括智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展，而且還包括精神、道德和情感的全面和諧發(fā)展。(3)人全面發(fā)展既指能力和精神的全面發(fā)展，又包括全體社會成員全面發(fā)展。4簡述社會主義教育目的的精神實質(zhì)。答：社會主義教育目的的精神實質(zhì)是社會主義教育是以馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說為其堅實的理論依據(jù)的，是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在社會主義歷史條件下的繼承、運用和發(fā)展，體現(xiàn)著共同的精神實質(zhì)。(1)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”，明確培養(yǎng)人的社會地位和價值；(2)堅持德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)堅持教育目

8、的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特點；(4)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)。5簡述素質(zhì)教育的特性。答：素質(zhì)教育的特性是(1)基礎(chǔ)性和基本性；(2)全體性和全面性；(3)本體性和主體性；(4)持續(xù)性和終身性。要點簡述。04|論述題1分析教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系。答：(1)聯(lián)系：教育目的是教育方針的重要組成部分，教育目的的確立即內(nèi)容必須符合教育方針的規(guī)定。有時候，教育方針既是方針又是目的，它們在教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在一致性，都包含“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是各級各類教育在性質(zhì)和方向上不可違背的根本指導(dǎo)原則。(2)區(qū)別：教育方針是為實現(xiàn)一定時期的教育目的而規(guī)定的教育工作的基本指導(dǎo)思想，在

9、“辦什么樣的教育”“怎么樣辦教育”方面顯得尤為突出。教育目的著重對人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格作出規(guī)定，教育目的是教育方針的一個組成部分，是方針中最核心和最基本的內(nèi)容。在對人的培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求比較明確。2試分析“五育”的關(guān)系。答：(1)德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育是密切聯(lián)系的，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，從各個方面保證教育目的的實現(xiàn)。五育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，既不能相互代替又不能分割。(2)“五育”不能相互代替：五育存在區(qū)別，每一育都有特定的內(nèi)涵、任務(wù)，其社會價值和滿足個人發(fā)展需要的價值都是不同的。(3)“五育”不能分割：一是五育相互滲透，每一育都包含了對人

10、的智力、情感、意志和行為的要求；二是各育相互促進(jìn)，存在著互為目的和手段的關(guān)系；三是教育活動的綜合性決定了五育的任務(wù)不是完全由不同種類的活動承擔(dān)，而是在每一類的活動中都不同程度、不同范圍地實現(xiàn)各育的任務(wù)。在某一類活動中，往往一部分處于顯性狀態(tài)，一部分則處于隱性、滲透狀態(tài)。教育學(xué)上劃分五育僅僅是為了研究的需要，實踐中不能截然劃分。(4)德育對其他各育起方向保證和動力保持作用；智育為其他各育的實施提供知識和智力基礎(chǔ)，是實施其他各育不可缺少的手段；體育其他各育提供健康基礎(chǔ)，是其他各育實施的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用和實施。正確的審美觀點既反映一個人的知識水平，又體現(xiàn)一個人的思想

11、素質(zhì)狀況；勞動技術(shù)教育更離不開必要的知識基礎(chǔ)，離不開良好的思想品德修養(yǎng)，他們互為條件，相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一整體，從而保證教育目的的實現(xiàn)。根據(jù)上述關(guān)系，在教育實踐中不能把它們割裂開，單獨強調(diào)某一育而忽視其他的錯誤做法，堅持五育并舉。但應(yīng)該注意：五育并舉并非均衡發(fā)展。3論述實施素質(zhì)教育的意義。答：(1)實施素質(zhì)教育能夠從根本上革除“應(yīng)試教育”的弊端，更加全面地貫徹黨的教育方針?！皯?yīng)試教育”是一種以應(yīng)付升學(xué)考試為中心，以片面追求升學(xué)率為目的的短視教育，長期以來，給我國的基礎(chǔ)教育帶來了很大危害。其主要弊端如下：偏重智育，忽視其他各育，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；偏重智育中知識的灌輸，忽視智力開發(fā)和能力的培

12、養(yǎng)；偏重應(yīng)試科目的教學(xué)，而忽視非應(yīng)試科目的教學(xué)。(結(jié)合應(yīng)試教育的弊端論述)(2)實施素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的決定因素。(3)實施素質(zhì)教育順應(yīng)了國際教育改革的潮流。當(dāng)今世界技術(shù)更新加快，競爭日趨激烈，人才的競爭成了世界各國關(guān)注的焦點，誰擁有了21世紀(jì)的教育，誰就能在發(fā)展中處于主動地位。05|案例分析題1閱讀下列材料后回答：某市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類舉行辦學(xué)體系體例鼎新的小學(xué)、初級中學(xué)不得以考試的方式擇優(yōu)選撥新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作為錄取新

13、生的依據(jù)?！蹦銓υ撌薪逃值囊?guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)評價奧賽舉行。答：(1)贊同教育局規(guī)定。此規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，制止教育偏離其軌道。(2)義務(wù)教育的目的是為了提高全民素質(zhì)?；A(chǔ)教育具有基礎(chǔ)性、全面性和義務(wù)性等，此規(guī)定有利于全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。(3)此規(guī)定有利于義務(wù)教育階段公平公正原則的實現(xiàn)，使每位適齡兒童少年都能享有平等受教育的權(quán)利和機會，也有利于他們身心健康、和諧、全面的發(fā)展。(4)奧賽為一些學(xué)生提供了鍛煉和發(fā)揮特長的平臺，對早出人才、出好人才有一定積極意義，但若作為錄取新生的依據(jù)，勢必導(dǎo)致學(xué)校過于重視奧賽，投入過多資源，學(xué)生投入過多的時間和精力，造成許多負(fù)

14、面效應(yīng)，如學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和心理壓力過大，影響學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。2閱讀下列材料后回答：當(dāng)代有位教育專業(yè)人士兼作家如此嘆息神州的教育：“要想使神州的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在神州怙恃唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”上述材料對你有何啟示？請從教育的根本目的出發(fā)，反思神州時下的教育。答：這段話指出了神州教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，學(xué)生已變成讀書機器，而落空了本身擁有的天賦，沒有自我了。(1)教育的根本目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教

15、育等五個相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)的有機組成部分。(2)學(xué)校教育是一把“雙刃劍”，同時具有正向功能和負(fù)向功能。并非所有情況下的學(xué)校教育都能發(fā)揮其正向的促進(jìn)功能和作用，實現(xiàn)既定的教育目的。當(dāng)教育由于某些異化時反而會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現(xiàn)。(3)我國現(xiàn)行的教育，由于以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一依據(jù)，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，過于追求客觀化、規(guī)范化，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，抹殺了學(xué)生的許多天賦，限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，甚至對其身心健康造成負(fù)面影響，同時由于忽視學(xué)生動手能力、思想品德、心理健康等綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，從而影響了全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須實施素質(zhì)教育，解放

16、人的自我。3閱讀下列材料后回答：2004 年神州教師雜志對幼童的生存狀態(tài)舉行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 833 名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有 47% 的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要體現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中，考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。依據(jù)上述案例的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析教育存在的問題。答：從上述案例的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,我們的教育違背了全面發(fā)展教育的根本方向。(1)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化經(jīng)驗改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義

17、建設(shè)者和接班人?！边@一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。(2)“應(yīng)試教育”過于追求分?jǐn)?shù)，過于重視考試，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康。童年本是快樂的，但學(xué)生不能按自己的興趣做事，不能自由學(xué)習(xí)和游戲，只能窮于應(yīng)付作業(yè)和考試。學(xué)校生活質(zhì)量低下，不僅使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，由于考試產(chǎn)生的巨大心理壓力，使學(xué)生身心疲憊甚至處于崩潰的邊緣。(3)還孩子一個快樂的童年，就必須改變“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)觀念，減輕學(xué)生過重的考試壓力和心理負(fù)擔(dān)，從學(xué)生身心發(fā)展需要和規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍下自由學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)習(xí)變成一件充滿樂趣的事情，使學(xué)校變成學(xué)習(xí)

18、的樂園，使童年生活變得豐富多彩。06|辨析題1教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。答：正確。(1)教育目的是國家對人才培養(yǎng)的總要求，是各級各類學(xué)校遵循的總方針，但不能代替各級各類學(xué)校對所培養(yǎng)人的特殊要求，即培養(yǎng)目標(biāo)。這便決定了教育目的的層次性。(2)培養(yǎng)目標(biāo)是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要決定的。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定對象提出的，兩者是普遍與特殊的關(guān)系。2德育即思想政治教育。答：錯誤。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，因此，德育是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總和，而不單是細(xì)想政治教育。3教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。答：正確。(1)師生在校生活的大部分時間都是在課堂教學(xué)中度過，課堂是學(xué)校德育的主陣地，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑。(2)教學(xué)的德育功能主要通過授受科學(xué)文化知識實現(xiàn)。各科教材都包有豐富的德育內(nèi)容，只要充分挖掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在科學(xué)文化知識的授受中使學(xué)生受到