《整十數加、減整十數》說課稿

1、整十數加、減整十數說課稿各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的題目是整十數加、減整十數。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與學法 、教學過程、板書設計等幾個步驟 向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材。整十數加、減整十數是本單元的計算是本冊教學的重點。整十數加、減整十數的計算方法與 10以內加、減法基本相同，只是計數單 位不同，這里以十為計數單位。例如 20+ 10,計算時想2個十加1個十是3個 十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的 認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。因此，本節(jié)課的二、說教學目標：1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方

2、法。2、創(chuàng)設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。3、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。教學重、難點：重點：整十數加、減整十數的口算方法。難點：理解相同數位上的數相加減的道理。三、學情分析。在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。1、學生已經掌握了 100以內數的讀法，寫法和數的組成。2、整十數加一位數及相應的減法。3、連加、連減，加減混合運算的掌握。四、說教法在教學思想上努力體現以學生為學習的主人， 教師只是學習的組織者，引導 者，讓學生積極參與教學活動之中。在教學方法上采用觀察、動手操作等方法， 從扶倒放，讓學生在嘗試、探索、練習過程中悟出整十數的口算的道理。在教學 設計上，

3、注意重點內容的處理，采用設疑、解疑、訓練的思想進行探索和嘗試。 在教學中有效的進行抽象、概括能力培養(yǎng)，使學生在主動獲得知識的同時，提高學 生觀察能力、動手能力和解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段，采用多媒 體鋪助教學增強了教學的效果。五、說學法有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合 作交流時學生學習教學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方法。 運用遷移的的方法，使學生逐漸掌握并能運用如何用已有的知識就只是去解決新 問題的方法。六、說教學過程：（一）、激趣、定標1、談話導入2、定標1應用已學過的書組成知識掌握口算的方法2能夠正確的口算整十數加減整十數（

4、二）、自學互動1、學生觀察課本上的插圖小組討論交流2、學生找出問題.提出問題。3、相互討論列出算式4、擺小棒.算一算。（三）、適時點撥1、要求紅花和黃花一共有多少盆？怎樣列式？10+202、指導學生進行口算的思考過程：1一個十加2個十,合起來一共是幾個十？23個十怎樣寫？怎樣讀？3、紫花30盆搬走10盆。想想搬走10盆該怎應表示？怎樣列式計算4、得數是多少？說一說你是怎樣想的？（四）、測評訓練1、擺一擺.算一算30+40=70 30=讓學生小組合作用小木棒擺出得數2、出寫口算卡片，同桌相互討論.匯報得數。3、指名板上練習3+2=4+5 =6 4=30+20=40+50 =60 40=（五）、小

5、結今天，我們不但逛了樂園，還學到了新知識，大家真了不起。誰能說說計算 整十數加減整十數的時候要注意什么?整堂課的設計，根據小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮媒體作用，創(chuàng)設良好問題情境，學生在擺、說、議、練中學習，從而達到了人人想學、愛學、樂學的目的，而且還收到了善學的效果。整十數加、減整十數教學設計教學目標1 運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。2創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。3 培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。教學重、難點：重點：整十數加、減整十數的口算方法。難點：理解相同數位上的數相加減的道理。教學內容教科書第5657頁。教具、學具準備多媒體課件，

6、小棒。教學設計創(chuàng)設情境公園里舉行花卉展，同學們想不想去看看？電腦演示：這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的， 讓我們跟著 工人叔叔到苗圃里去看一看電腦演示：結合教材，精心創(chuàng)設“公園花卉展 ”的真實情境，激發(fā)了學生的學習興趣， 吸引學生進入新課的教學。 探究新知從這幅圖上，你能看到什么？學生匯報：苗圃里有 3 種顏色的花；紅花有 10盆；黃花有 20盆；紫花有 30 盆等。 （電腦出示 10、20、30。）1整十數加整十數?？粗@些花，你能提出什么問題？ （小組討論。） 全班交流，教師板書。a. 紅花和黃花一共有多少盆？b. 紅花和紫花一共有多少盆？c. 黃花和紫花一共有多少盆

7、？我們先來解決第一個問題。要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書： 10+20）誰還有不同的算式？ （板書： 20+10）10+20 等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論） 借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進 入情境，并從中發(fā)現 “紅花和黃花一共有多少盆 ”“ 還有多少盆紫花 ”等計算問 題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索 思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果， 還可以根據整十數的組成想出得數，還可以 , 這樣，就給了學生充分探索、 思 考、動手、動口的時間和

8、空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。 全班交流。a. 數的方法：10、20、30。b. 計算的方法：因為1+2= 3,所以10+20= 30。c. 數的組成：10和20組成30。d. 想減算加：因為 30-10 = 20,所以10+20= 30。e. 用十作單位：10里面有1個10, 20里面有2個10,加起來一共是3個 10,也就是 30。f .擺小棒：先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是 3 捆小棒,所以 10+20 = 30。J J同學們想出了這么多方法, 真了不起！ 那么我們算出的結果對嗎？請同學們 用擺小棒的方法來驗證一下。 （學生活動。）誰來說說你是怎么擺的？ （學生匯報。

9、） 請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。2.整十數減整十數。電腦演示：工人叔叔說：布置花壇還需要紫花,我要搬走 10 盆。小朋友們,你能提出 什么問題？學生匯報,教師板書。還有多少盆紫花？原來有 30 盆紫花,工人叔叔搬走了 10盆,想一想,要算還有多少盆紫花, 怎樣列算式？板書： 30-10= 20你怎么知道 30-10 等于 20？給你們組的同學說一說。 （小組交流。） 我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。 （學生活 動。）鞏固練習小貓花花要去釣魚了, 同學們,你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們 一起去釣魚,貓媽媽可不放心了, （電腦演示） “花花,釣

10、魚的路上會遇到很多 難題,你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們?！边\用多媒體把 “小貓花花”的動畫故事呈現給學生， 展示了小貓花花出發(fā)、 釣魚、回家的連續(xù)場景， 生動的畫面吸引了學生的注意， 調動了學生積極參與的 情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。 1口算。3+2=4+5=6-4 =30+20=40+50=60-40 =注意：若有學生把右圖的算式列為4+3= 7，教師應讓學生講清道理。電腦演示：這么多難題都沒有難住你們， 看來，你們已經掌握了今天的知識。 希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數等于 40 的路，才是回家的路！花花拿著魚

11、竿和水桶來到了小河邊， 一條大魚游了過來。 誰能幫花花算出魚 身上的得數，誰就能釣出這條魚。電腦演示：70+2020+3070-300+8080-50100-20不知不覺， 太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回 家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了 * 的話，得數是 40的路就是回家 的路。請同學們算一算，哪些式子的得數是40？（學生活動。）教學設計說明整十數加、減整十數的計算是在 10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安 排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識， 為后面學習任意 兩個數相加、 減打基礎。根據教材的編排意圖， 本課的教學設計大體分三個層次：

12、 第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作， 理解和掌握算法。 第三，脫離直觀手段， 讓學生思考算法， 算出得數。 這樣安排， 從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣， 并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依*動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學 生抽象思維能力的培養(yǎng)。整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中 的重點內容之一，應給予足夠的重視。 為了將其教學目的落到實處，劉老師在執(zhí) 教本節(jié)課時力爭做到了以下幾點。1 讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生 豐富多采的學習活動，既有利于學