袋鼠語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、袋鼠語(yǔ)文說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）幼兒園教學(xué)大綱中指出幼兒園音樂(lè)訓(xùn)練的任務(wù)是：培育幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好；重視音樂(lè)力量的培育；教給幼兒簡(jiǎn)潔的音樂(lè)技能；發(fā)揮音樂(lè)的訓(xùn)練作用。而音樂(lè)活動(dòng)用嬉戲的方式進(jìn)行更能培育幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)（聽(tīng)覺(jué)、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力等）與非音樂(lè)素養(yǎng)（留意力、記憶力、觀看力、想象力、思維力和解決問(wèn)題的力量等），促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性、.性的和諧進(jìn)展。音樂(lè)嬉戲袋鼠是一首旋律生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)感教材。小班幼兒對(duì)媽媽還有肯定的依靠性，他們真的盼望能像小袋鼠一樣每天呆在媽媽的袋袋里，與媽媽做嬉戲。在嬉戲中大灰狼的出現(xiàn)，增加了幼兒在嬉戲中的刺激性，增加了嬉戲中

2、的情趣。 （二）教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及他們肯定的表現(xiàn)欲望，我確立了認(rèn)知、情感、力量方面的目標(biāo)。其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，詳細(xì)目標(biāo)為： 在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)感受，進(jìn)一步理解音樂(lè)性質(zhì)。（袋鼠的音樂(lè)：活潑好動(dòng)、狼的音樂(lè)：低沉兇狠）邊玩邊學(xué)習(xí)理解音樂(lè)性質(zhì)。 初步把握音樂(lè)和動(dòng)作的關(guān)系，音樂(lè)和角色形象的關(guān)系。 會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做嬉戲，遵循嬉戲規(guī)章。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 音樂(lè)嬉戲活動(dòng)是以嬉戲的形式進(jìn)行的，所以本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)是在讓幼兒區(qū)分音樂(lè)動(dòng)作與角色形象上的關(guān)系，并訓(xùn)練幼兒應(yīng)遵循嬉戲規(guī)章：狼被打死后，袋鼠不能動(dòng)，必需等獵人檢

3、查后宣布“大灰狼被打死了”才能動(dòng)。 為了在嬉戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)，我預(yù)備了充分的材料：各種小動(dòng)物的叫聲磁帶、狼的音樂(lè)磁帶、兩棵大樹(shù)、狼的頭飾、槍、已學(xué)會(huì)歌曲袋鼠。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 （一）雙主體互動(dòng)模式 當(dāng)代訓(xùn)練論認(rèn)為訓(xùn)練過(guò)程就是師生交往主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探究者、學(xué)習(xí)者和制造者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、帶著對(duì)音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)主動(dòng)地參加到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)溝通、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通吸取老師閱歷獲得老師的支持、關(guān)心與鼓舞。另一方面，老師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

4、的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)制造活動(dòng)的發(fā)覺(jué)者、觀賞者、學(xué)習(xí)者。老師帶著欣喜、期望自覺(jué)不自覺(jué)地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)愛(ài)好，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)的歡樂(lè)及其由此引起的喜悅、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)幼兒情感、個(gè)性、.性的進(jìn)展作用。 （二）聽(tīng)唱法 聽(tīng)音樂(lè)前奏，回憶名稱，唱歌曲，啟發(fā)幼兒唱準(zhǔn)曲調(diào)和情感。 （三）提問(wèn)啟示法 提問(wèn)上，注意啟發(fā)性，賜予幼兒更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。 （四）激趣嬉戲法 嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有訓(xùn)練性、消遣性、制造性?；顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒通過(guò)嬉戲小動(dòng)物叫讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊仿照不同的小

5、動(dòng)物的動(dòng)作。在第三部分幼兒邊唱袋鼠邊做動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)狼的音樂(lè)，就好象給嬉戲活動(dòng)注入新的活力，激勵(lì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與制造力，點(diǎn)燃幼兒的制造之花。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、激發(fā)音樂(lè)仿照愛(ài)好 嬉戲：小動(dòng)物叫 幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊仿照不同的小動(dòng)物的動(dòng)作，要求動(dòng)作符合節(jié)拍。 2、新授：增加對(duì)嬉戲的愛(ài)好 （1）聽(tīng)歌曲袋鼠前奏，回憶名稱。 （2）復(fù)習(xí)歌曲，啟發(fā)幼兒唱準(zhǔn)曲調(diào)和情感。 邊唱邊做動(dòng)作（兩遍）：?jiǎn)l(fā)幼兒制造性地做出不同的動(dòng)作與表情，老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)符合歌曲內(nèi)容的不同動(dòng)作與表情。 （3）在玩中學(xué)做音樂(lè)嬉戲。 設(shè)計(jì)意圖：采納雙主體互動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演.，而老師始終飽含熱忱，

6、不斷發(fā)覺(jué)孩子的閃完點(diǎn)，并賜予鼓舞，讓幼兒獲得勝利感。 3、感受：狼的音樂(lè)。 （1）幼兒邊唱袋鼠歌曲邊做動(dòng)作后立刻出現(xiàn)“狼”的音樂(lè)，老師立即說(shuō)：“聽(tīng)！這音樂(lè)怎么樣了？好象誰(shuí)來(lái)了？”（音樂(lè)可怕，好象狼來(lái)了?。?（2）觀賞“狼”的音樂(lè)：“你怎么聽(tīng)出來(lái)音樂(lè)里好象是狼來(lái)了？” 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)：“音樂(lè)怎么樣？是快的還是慢的？你怎么聽(tīng)出音樂(lè)很可怕？”（音樂(lè)很粗、很低、很重）“小袋鼠聽(tīng)到狼的音樂(lè)會(huì)怎么樣？（躲起來(lái)） （3）幼兒邊唱袋鼠歌曲邊做動(dòng)作，結(jié)束后老師扮演狼出場(chǎng)，幼兒隱藏。 （4）幼兒邊聽(tīng)大灰狼的音樂(lè)邊做大灰狼的不同動(dòng)作與表情。 “怎樣才能表現(xiàn)出大灰狼很兇狠呢？大灰狼的眼睛怎樣？舌頭怎樣？爪子怎

7、樣？步伐是大還是小，是輕還是重？”幼兒爭(zhēng)論后說(shuō)出，老師邊哼音樂(lè)邊逐項(xiàng)做出小結(jié)：大灰狼眼睛瞪得大大的，舌頭伸出來(lái)，爪子張開(kāi)，步伐又大又重 （5）邊聽(tīng)袋鼠和狼的音樂(lè)邊做嬉戲（幼兒扮演“袋鼠”，老師扮演“狼”）。 設(shè)計(jì)意圖：幼兒聽(tīng)著音樂(lè)磁帶邊表演邊唱，把自己想象是一只小袋鼠，能用自己的動(dòng)作特別投入地表演起來(lái)，這種耳聞目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，群情興奮，氣氛達(dá)到.。 4、感受獵人打槍及狼中槍后的嬉戲規(guī)章： （1）音樂(lè)結(jié)束，獵人打槍，狼倒下。 （2）獵人檢查狼是否死了。 假如有袋鼠動(dòng)了，狼就馬上爬起抓住袋鼠，老師問(wèn)：這只袋鼠為什么被狼抓?。浚ǐC人開(kāi)槍后，還沒(méi)有檢查狼是不是死了，袋鼠就動(dòng)了。而這只狼很狡猾，它裝死，事實(shí)上它還沒(méi)有死，它觀察袋鼠動(dòng)了，就撲過(guò)去把它捉住了）獵人隨機(jī)又開(kāi)槍，將大灰狼打死。 老師旁白：“狼死了沒(méi)有，還不知道呢？小袋鼠可千萬(wàn)不能動(dòng)?！?獵人檢查完后