利用化學(xué)課程資源滲透生命教育

1、利用化學(xué)課程資源滲透生命教育姚安縣仁和中學(xué)彭德朱論文摘要:化學(xué)是一門與生命密切相關(guān)的教育課程,在化學(xué)的教育中透視著生命教育。義務(wù)教育化學(xué)教科書第十二單元“化學(xué)與生活”在培養(yǎng)學(xué)生生命意識方面有著獨(dú)特優(yōu)勢,教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一資源滲透生命教育。關(guān)鍵詞:化學(xué)生活生命教育生命教育是一種全人教育,目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、自然性、社會性全面均衡的發(fā)展。當(dāng)前新一輪課程改革提出:關(guān)注青少年的健康成長。關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展,關(guān)注人與社會的和諧發(fā)展。因此,生命教育也就自然地成為當(dāng)前素質(zhì)教育重要的組成部分。教師要確立正確的生命教育意識,把關(guān)注生命、培養(yǎng)生命意識,作為學(xué)科教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的一個重要的

2、內(nèi)容。化學(xué)作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途的一門自然基礎(chǔ)科學(xué),生命物質(zhì)和生命過程的變化也當(dāng)然是化學(xué)研究的重要對象.化學(xué)以自身的優(yōu)勢在生命教育中發(fā)揮了重要的作用。義務(wù)教育化學(xué)教科書第十二單元以“化學(xué)與生活”為主題內(nèi)容。這一主題內(nèi)容是新課程內(nèi)容設(shè)置上的一大亮點(diǎn),是新課程理念“以人為本”的體現(xiàn),也是新課程落實(shí)人文關(guān)懷的重要渠道。同時。學(xué)生通過這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí),認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用,并能用化學(xué)基礎(chǔ)知識對生活中的有關(guān)問題做出判斷和解釋,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。然而,在目前很多以應(yīng)試中考為目的教學(xué)中,這一單元的知識并沒有得到應(yīng)有的重視,有的認(rèn)為這部分內(nèi)

3、容可講也可不講,可多講也可少講;甚至就作為課外閱讀材料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。針對這些現(xiàn)象,本人認(rèn)為“化學(xué)與生活”這一單元內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的好載體,教師應(yīng)理解課程設(shè)置的重大意義。深入挖掘教材的深層次內(nèi)涵,在教學(xué)中滲透生命教育。下面以人教版義務(wù)教育化學(xué)教科書“化學(xué)與生活”單元為例,談?wù)剰纳逃囊暯莵黹_展這一單元的教學(xué)。一、從化學(xué)物質(zhì)角度認(rèn)識生命(一生命物質(zhì)的組成:人為大自然中的萬物之靈。人的創(chuàng)造力是那么大,人的生命活動是那么奇妙!在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”一課題中了解了人類重要的六大營養(yǎng)索:蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水;在“化學(xué)元素與人體健康”一課題很清淅地呈現(xiàn)了人體的元素組成情況

4、。人體主要由60多種元素組成:有占人體體重99.5%的11種常見元素,有含量很少的卻是維持正常生命活動所必需的微量元素。教學(xué)中通過這些內(nèi)容了解生命物質(zhì)的組成情況,學(xué)生更能體驗(yàn)生命物質(zhì)的真實(shí)存在,這也是理解其他生命教育的基礎(chǔ)。二、應(yīng)用化學(xué)知識保護(hù)生命(一安全教育:安全教育關(guān)系到人的生命,因此生命安全的教育應(yīng)成為生命教育的首要內(nèi)容?；A(chǔ)教育是人們“走向生活的通行證”,學(xué)校學(xué)科教學(xué)是青少年安全教育的重要課堂,而化學(xué)學(xué)科由于其固有特點(diǎn).成為很好的安全教育渠道。如在學(xué)習(xí)糖類物質(zhì)時可以進(jìn)行相關(guān)食品安全教育:以霉變的大米會產(chǎn)生黃曲霉毒素為載體.介紹糧食、油料、食品等應(yīng)儲存在低溫、干燥、通風(fēng)的地方.防止霉變:

5、再如在“蛋白質(zhì)”一內(nèi)容的教學(xué)中也可以進(jìn)行安全常識的教育:通過呼吸作用中血紅蛋白的功能,可以進(jìn)一步介紹一氧化碳中毒原理;通過蛋白質(zhì)變性原理進(jìn)一步介紹甲醛中毒、重金屬中毒等內(nèi)容。學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí),不僅掌握了相關(guān)安全知識,而且提高了安全意識,增強(qiáng)了對生命的愛惜。(二生存教育:所謂生存教育就是向?qū)W生傳授擺脫險境,獲得生存的方法,使他們在遇到意外險境或?yàn)?zāi)難時,采取合理的、科學(xué)的方法保護(hù)自己,將損失減少到最低程度。化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合很多的內(nèi)容進(jìn)行生存教育。學(xué)生只有在熟練掌握相應(yīng)的常識和技能后.才能使學(xué)生在危險或突發(fā)事件面前,鎮(zhèn)定自如,正確應(yīng)對.把損失控制在最低限度之內(nèi)。在學(xué)習(xí)人體六大營養(yǎng)素之水的教學(xué)中我

6、們還可以設(shè)置這樣的問題:水對于生命的作用不言而喻,在“汶川”特大地震災(zāi)害中,水體受到了污染.如何應(yīng)用我們所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行水的凈化,獲得干凈安全的飲用水呢?學(xué)生通過探究活動設(shè)計凈水裝置,從探究活動的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,應(yīng)用所學(xué)知識解決可能面臨的生存問題,培養(yǎng)學(xué)生生存能力。學(xué)生充分應(yīng)用各學(xué)科知識解決可能面臨的生存問題.這些也正是生命教育滲透到各學(xué)科中開展的原因。(三健康教育:生命不僅是一種物質(zhì)及其變化的存在.而且這種存在的質(zhì)量有高低之分,從人的角度而言,就是人的健康程度。人的健康程度與飲食有關(guān),從化學(xué)的角度看需要均衡攝人健康所需的各種生命元素和生命物質(zhì)。因此,在本單元中讓學(xué)生了解一些食品的

7、主要營養(yǎng)成分及作用,從而懂得通過改善膳食結(jié)構(gòu)、正確加工、合理飲食促進(jìn)健康。在“有機(jī)合成材料”一課題中,可以展示一些有機(jī)合成材料在醫(yī)療中的應(yīng)用,如人造器官中的人工腎、人造關(guān)節(jié)等的研制。通過這些知識的介紹,可以讓學(xué)生了解化學(xué)對生命的力量。再如“吸煙有害健康”也是對學(xué)生進(jìn)行生命健康教育的重要內(nèi)容。香煙煙霧對環(huán)境和人體的危害,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會公害。教學(xué)過程中用有機(jī)玻璃板自制的“吸煙害處演示板”.當(dāng)場試驗(yàn)吸煙的后果:然后再了解煙氣中數(shù)量多、危害大的有害物質(zhì):進(jìn)而展示長期吸煙的肺部與正常肺部圖片;最后組織學(xué)生就吸煙有害健康的宣傳提出自己的設(shè)想和建議,并展開交流和討論。通過這些過程,幫助學(xué)生深入認(rèn)識吸煙的

8、危害,養(yǎng)成良好的生活方式和生活習(xí)慣.提高生活質(zhì)量。然后在課堂上討論得出結(jié)論人體必需的元素在人體中的“量”的多少影響著人體的健康。再如,在“有機(jī)合成材料”一課教學(xué)時,可以設(shè)置以下問題讓學(xué)生討論:生活中常見的合成材料使用對人和環(huán)境的正面和負(fù)面影響(如不同塑料的性能及用途不同.如何區(qū)分聚乙烯和聚氯乙烯塑料等;“白色污染”危害以及解決“白色污染”有哪些確實(shí)可行的措施?討論提倡使用購物袋的好處?通過生活中的這些實(shí)例討論,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,自覺愛護(hù)和保護(hù)周圍賴以生存的環(huán)境,為改善人類生存環(huán)境而努力。在以上這些教學(xué)活動過程中,圍繞學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用、創(chuàng)新,從而更深入地體驗(yàn)更高質(zhì)量的生命活動.讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到生命的多彩和心靈的充實(shí),也找到生命價值的根本?？傊?“化學(xué)與生活”這一單元內(nèi)容是義務(wù)教育化學(xué)課程中體現(xiàn)生命教育價值的重要內(nèi)容之一,是進(jìn)行生命教育良好載體,加強(qiáng)本主題內(nèi)容的教學(xué),對于增強(qiáng)化學(xué)教育的生活性、