基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)

1、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、研究背景近幾年來(lái)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展速度迅猛，通過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)校也具備了必要的硬件。盡管每一所學(xué)校的設(shè)備和配置不盡相同，但全省的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)為信息化教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。如何把這些軟硬件資源盡快利用起來(lái)，通過(guò)對(duì)這些軟硬件資源的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大幅度提升，特別是農(nóng)村教育質(zhì)量的大幅度，促進(jìn)和諧教育、和諧社會(huì)建設(shè)，是目前我國(guó)教育信息化工程中的關(guān)鍵問(wèn)題，也是我國(guó)教育信息化健康、可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。這需要我們對(duì)“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題作出科學(xué)而有效的回答，解決前者的途徑即建設(shè)能夠支持信息技術(shù)環(huán)境

2、下的教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，后者也就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論、模式和方法的創(chuàng)新，以及通過(guò)培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)和實(shí)施信息時(shí)代教育教學(xué)理念和方式的師資隊(duì)伍，使新理念、新方法、新技術(shù)能夠真正為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才服務(wù)，真正發(fā)揮信息化設(shè)施與優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的潛在優(yōu)勢(shì)。本課題正是站在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的高度，在重新審視當(dāng)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，結(jié)合和諧社會(huì)、和諧教育的要求以及中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本要求而提出的，力圖在科學(xué)發(fā)展觀和以人為本思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化的科學(xué)、健康發(fā)展，建設(shè)一個(gè)體現(xiàn)“個(gè)四融合”（即資源與課程融合、資源與教學(xué)活動(dòng)融合、

3、智力教育與德育教育融合、基礎(chǔ)共性與個(gè)性特色融合）的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，使之成為教育信息化應(yīng)用示范、個(gè)性化教育和教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)資源的優(yōu)化與有效應(yīng)用探索，在師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)上加強(qiáng)與新一輪課程改革的融合，使優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用工作不游離于新課程改革之外，并通過(guò)示范效應(yīng)、優(yōu)秀資源共享以及創(chuàng)新師資培養(yǎng)的理論與方法等措施，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的教育差距，促進(jìn)學(xué)生德、智的和諧發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)廣東省教育的均衡、和諧發(fā)展?，F(xiàn)時(shí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊大多基于文本，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊與學(xué)校課堂教學(xué)脫節(jié)，未能高效整合。3、多

4、數(shù)研究只局限于平臺(tái)搭建，配套資源開發(fā)不足，未能體現(xiàn)平臺(tái)的便利性，影響平臺(tái)使用的積極性與參與程度。4、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容零碎分散，所學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)一周時(shí)間，遺忘率較高，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。5、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極作用有待。信息技術(shù)本身對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的吸引力，然而我們利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段還停留在比較低級(jí)的層次，未能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。二、研究目標(biāo)本課題將通過(guò)建立一個(gè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)社區(qū)，達(dá)到以下目標(biāo)：1在廣東省教育廳基礎(chǔ)教育信息中心，電教館建立面向全省中小師生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社區(qū)互

5、動(dòng)德育/網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國(guó)家課程的學(xué)習(xí)社區(qū)/網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地方課程的學(xué)習(xí)社區(qū)/網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師發(fā)展的課題研究需要。2這四方面的資源需求是基層調(diào)研反映出的迫切要求.確定個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，是省級(jí)基礎(chǔ)教育信息資源中心服務(wù)基層的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域合作資源共享的最優(yōu)選擇。3學(xué)習(xí)社區(qū)在總體上既是一個(gè)師生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又是一個(gè)國(guó)家課程、地方課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建系統(tǒng)。不但要為學(xué)生提供在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行不同課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的支撐服務(wù)，還要滿足學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)，支持教師整合教育教學(xué)資源，針對(duì)各學(xué)科具體特點(diǎn)，構(gòu)建和組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)需要。4、拓寬教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程

6、課程學(xué)習(xí)，解決信息技術(shù)課時(shí)量不足的難題。5、充分利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，建立虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，有獎(jiǎng)、有懲、有競(jìng)爭(zhēng)、有展示平臺(tái)，學(xué)生可以在社區(qū)中以角色扮演游戲相似的形式用虛擬的身份進(jìn)行切磋、交流、合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)校的學(xué)生也有機(jī)會(huì)共同協(xié)作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。6、建立一個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流陣地，有助于學(xué)生、教師之間的交流，跨時(shí)空跨地域的教研學(xué)習(xí)更能促進(jìn)教學(xué)改革與先進(jìn)理念的傳播與實(shí)踐。三、研究?jī)?nèi)容實(shí)施新課程方案的重要理念是教和學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性變革，而其終結(jié)目標(biāo)則在于引發(fā)學(xué)生“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性變化，特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)，就是要解決“我要學(xué)”，“我能學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”的問(wèn)題?！拔乙獙W(xué)”，就是要建立學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)信念，會(huì)獨(dú)立思考研究問(wèn)題?！拔視?huì)學(xué)”，要求學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我強(qiáng)化。研究?jī)?nèi)容主要包括：1、小學(xué)信息技術(shù)教師虛擬教學(xué)研究社區(qū)。2、小學(xué)生信息技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。3、信息技術(shù)教與學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。四、課題創(chuàng)新點(diǎn)1、將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)校課堂教學(xué)深度整合，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)既作為課堂教學(xué)的手段又作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。2、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊注重小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，力求形象直觀，突出信息技術(shù)的有趣、有用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有效。3、平臺(tái)既有充足的基礎(chǔ)資源，又具有良好的可擴(kuò)展性。五、研究方法 根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容的需要，本課題采用理論研究、開發(fā)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。在研究過(guò)程中，不

8、同的研究?jī)?nèi)容又根據(jù)需要綜合文獻(xiàn)調(diào)研法、調(diào)查法、觀察法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、案例研究法等具體的方法、技術(shù)來(lái)收集研究數(shù)據(jù)和材料，用定性與定量分析相結(jié)合的方法分析研究數(shù)據(jù)和材料。這些具體的方法和技術(shù)貫穿于整個(gè)研究過(guò)程中，尤其在課題研究初期，更需要以大量的文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查研究為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建整個(gè)研究與實(shí)踐最基本的理論框架和操作體系。研究結(jié)論的分析則是建立在大量準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)、行動(dòng)研究案例和調(diào)查、觀察數(shù)據(jù)等的基礎(chǔ)上；應(yīng)用模式與教學(xué)模式的構(gòu)建則采取演繹法和歸納法相結(jié)合的方法；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的支撐平臺(tái)和教育教學(xué)資源，則采取開發(fā)研究的方法。也就是說(shuō)，在具體研究方法上，上述兩個(gè)課題將主要采用行動(dòng)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法和策

9、略，并綜合文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、開發(fā)研究等多種方法。 六、研究技術(shù)路線 1、依托信息技術(shù)環(huán)境 本課題依托越秀區(qū)教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)和學(xué)校的各類信息化教學(xué)設(shè)施。建立動(dòng)態(tài)教育資源平臺(tái)，通過(guò)高速信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)的資源共享，而對(duì)于學(xué)校而言，則是充分發(fā)揮各類信息化教學(xué)設(shè)施和資源的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)科教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率和效果。 2、建立示范應(yīng)用基地，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo) 本課題不純粹是一個(gè)理論探究項(xiàng)目，更是一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐項(xiàng)目。應(yīng)用性實(shí)踐項(xiàng)目必須要有專家引領(lǐng)和專業(yè)引導(dǎo)，以減少實(shí)踐研究過(guò)程中的盲目探索。因此，課題組人員將深入到實(shí)踐一線，對(duì)教學(xué)一線教師進(jìn)行有針對(duì)性的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，以加強(qiáng)課題的專業(yè)引導(dǎo)和問(wèn)

10、題解決指導(dǎo)。為了保證研究項(xiàng)目的順利實(shí)施，課題組將設(shè)立實(shí)驗(yàn)校，在全區(qū)范圍內(nèi)形成以點(diǎn)帶面的輻射效果。 3、采用統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè) 由課題項(xiàng)目組共同研究并制定課程資源的整體框架和建設(shè)思路，并按照統(tǒng)籌規(guī)劃、責(zé)任分工的工作思路形成資源共建團(tuán)隊(duì)。將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行集中管理，形成具有地方特色的資源管理與應(yīng)用中心。 七、實(shí)施步驟本課程的實(shí)施步驟分為四個(gè)階段：1、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)需求的分析收集階段（2006年7月2006年12月）收集教師及學(xué)生對(duì)該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的期望及需求，分析綜合，形成開發(fā)文檔。2、社區(qū)系統(tǒng)開發(fā)與資源準(zhǔn)備階段（2007年1月2007年12月） 系統(tǒng)開發(fā)與準(zhǔn)備。收集建立課程資源。設(shè)定