利用教材文本進(jìn)行作文訓(xùn)練的有效途徑

1、依托文本-進(jìn)行作文選材序列化訓(xùn)練的有效嘗試?yán)虾涌谑械谒闹袑W(xué) 譚朝暉      內(nèi)容提要：進(jìn)入初中，學(xué)生的作文大部分仍然停留在小學(xué)水平，干巴巴的沒有任何情感一敘到底，學(xué)生怕寫作文，究其原因，客觀上主要是寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期歷程，短期效果不明顯，作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，依托的文本，教學(xué)的難度明顯增加；主觀上傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，單調(diào)乏味。為此，我嘗試依托教材文本為作文材料，進(jìn)行了轉(zhuǎn)換性、模仿性、想象性、引申性和評(píng)析性等五種形式的作文訓(xùn)練，取得了明顯的效果。     

2、0;關(guān)鍵詞：依托文本  選材序列化 有效嘗試作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。加強(qiáng)作文教學(xué)有利于全面完成語文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但目前的中學(xué)生作文存在著字?jǐn)?shù)不夠、內(nèi)容空洞、廢話連篇、拉那等不良現(xiàn)象，特別是學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文的現(xiàn)象還較為普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，其原因是多方面的，有客觀存在的原因：如作文教學(xué)沒有閱讀教學(xué)那樣具有較強(qiáng)依托性的文本，它在教材中體現(xiàn)的只是短短的一段文字。僅靠這樣的一段文字，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，教學(xué)的難度明顯增加。其次，寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的長期歷程，這就常讓我

3、們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中有一種“只見付出，不見學(xué)生長進(jìn)”的感覺。另外在主觀方面?zhèn)鹘y(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，脫離生活實(shí)際每次寫作都起于書上的命題，囿于老師的指導(dǎo)，終止于老師的批改；形式單調(diào)，內(nèi)容缺乏趣味。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師們開始思考和研究如何貫徹“新課標(biāo)”提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，易于表達(dá)，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”等要求。新一輪的作文教學(xué)研究提到了議程。為了改變這種狀況，我嘗試用教材文本為作文材料，進(jìn)行形式多樣的作文寫作，引起了學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，提高了學(xué)生的寫作能力。我嘗試了以下五種形式：1、利用文本

4、作轉(zhuǎn)換性作文訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)”?！皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！薄皩懽髦R(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及的面是很廣的，訓(xùn)練的形式也是多種多樣的。為此，我們發(fā)揮教材人人都有的優(yōu)勢，精選文本作訓(xùn)練材料。如我們?cè)鴮⑤^長的說明文景泰藍(lán)的制作縮寫成五百字以內(nèi)的文字，使其制作過程更為明了；將小說林黛玉進(jìn)賈府、一滴眼淚換一滴水以及電影劇本辛德勒名單（節(jié)選）等縮寫成五百字以內(nèi)的文字，使基本情節(jié)清清楚楚。將詩歌教學(xué)與作文教

5、學(xué)結(jié)合起來，如將琵琶行、雨霖鈴等改寫成記敘文。同樣是記敘文也可作人稱轉(zhuǎn)換性作文訓(xùn)練，如將祝福改寫成祥林嫂等。      2、利用文本作模仿性作文訓(xùn)練      張志公在談作文教學(xué)的幾個(gè)問題中指出：“模仿，是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”可見，模仿范文作文，是學(xué)生練習(xí)寫作中不可或缺的環(huán)節(jié)。張老在同一篇文章中又說：“不僅處入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”我們認(rèn)為，這“好的事物”也包括好的文章，而教材中的課文，作為語文學(xué)習(xí)的范

6、文當(dāng)然是好文章了，學(xué)生模仿它作文可以迅速提高自己的作文水平。所以，我們?cè)诮塘艘恍W(xué)生可以模仿的課文后，有意識(shí)地讓學(xué)生就某個(gè)方面仿寫。如在學(xué)習(xí)必修一課文我的五樣時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)也來一次虛擬的選擇，寫一寫自己的五樣。在教學(xué)第三個(gè)專題“月是故鄉(xiāng)明”時(shí)，學(xué)了“漂泊的旅人”前兩篇文章后，就讓學(xué)生思考自己的家鄉(xiāng)有沒有值得自己寫的東西呢？讓他們模仿課文的選材方法，寫一篇回憶自己的故鄉(xiāng)、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文章。教完景泰藍(lán)的制作后，讓學(xué)生仿寫介紹本地特色生產(chǎn)制作過程的說明文，如黑梅汁的制作、金蛙農(nóng)用車的制作等。      3、利用文本作想象性作文訓(xùn)

7、練      想象能力是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一項(xiàng)基本能力。葉圣陶在作文論中說：“想象不過把許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融和為一，團(tuán)成一件新的事物罷了?！睂?duì)課文的學(xué)習(xí)也應(yīng)是“許多方面觀察”的一個(gè)方面。但若訓(xùn)練不當(dāng)，也極易陷入胡編亂造的泥潭。我們認(rèn)為，在深入學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的一些重點(diǎn)語段進(jìn)行發(fā)揮，作想象性作文應(yīng)是一種方法。如藥這篇課文中沒有正面寫夏瑜在獄中的情況，我們要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇想象性作文夏瑜在獄中。根據(jù)課文假如給我三天光明，要求學(xué)生想象一下，假如你的生命中還有三天時(shí)間你將會(huì)做些什么，并以假如生命中還剩最后三天為題寫作

8、。我們還給項(xiàng)鏈續(xù)了個(gè)結(jié)尾，想象一下路瓦栽夫人發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮那榫啊?#160;     4、利用文本作引申性作文訓(xùn)練      引申性作文訓(xùn)練，主要是對(duì)文本中引出的一些有教育意義的觀點(diǎn)加以申述。這是訓(xùn)練議論文，尤其是材料作文的一種簡便的取材方法。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修一明確指出：深入生活，收集資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，綜合運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式開展寫作實(shí)踐。材料作文作為議論文的一種，其基本要求就是從原文中精選要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際加以闡發(fā)、申述，寫出自己獨(dú)到而深刻的見解。我們?cè)?/p>

9、教完勸學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度作引申性作文訓(xùn)練，如鍥而不舍是學(xué)習(xí)的成功之路，學(xué)習(xí)要善于積累等。再如游褒蟬山記、石鐘山記等都是材料作文的極好材料，棄之實(shí)在可惜。若是棄之不用而去尋找別的材料，那真是舍近求遠(yuǎn)的注腳。5、利用文本作評(píng)析性作文訓(xùn)練高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修二提出：嘗試寫作文學(xué)鑒賞文章，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。必修四進(jìn)一步指出：初步學(xué)習(xí)小說評(píng)論、戲劇評(píng)論與電影評(píng)論，寫出有一定見解的評(píng)論文章。了解和掌握一些詩文鑒賞的方法，力求寫出具有鮮明個(gè)性和獨(dú)特見解的鑒賞文章。依據(jù)這些要求，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，對(duì)一些經(jīng)典詩文作些評(píng)析，既是學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的需要，也是全面完成中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的保證。學(xué)生經(jīng)過教師的多次賞析講解，已初步具備了評(píng)析文章的能力。如我們教完林黛玉進(jìn)賈府后寫了一篇評(píng)析林黛玉性格的文章。教完必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一專題，我們讓學(xué)生找出有關(guān)月亮的詩句，圍繞這一意象，評(píng)析其在作品中渲染氣氛、塑造形象、發(fā)抒情感、結(jié)構(gòu)作品等某一方面的作用。我們還讓學(xué)生對(duì)雷雨（節(jié)選）中的矛盾沖突和戲劇結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)析。      當(dāng)然，這些做法只是嘗試，提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法很多，但“說到最根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手，從基本訓(xùn)練入手。閱讀教學(xué)搞得好，基本訓(xùn)練搞得好，學(xué)生一定具有較好的表