保護(hù)我們的消化器官教學(xué)設(shè)計(jì)

1、保護(hù)我們的消化器官教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)科學(xué)第四單元海寧獅嶺學(xué)校 董偉國(guó)設(shè)計(jì)思路：第四單元是健康與生活，本單元從小學(xué)生的日常生活入手，通過(guò)多種多樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得一些健康方面的知識(shí)，知道什么是健康，影響我們身心健康的主要因素是什么，怎樣才能使身心健康發(fā)展。并用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己及周圍人的認(rèn)識(shí)和做法，區(qū)分出哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的。摒棄不正確的認(rèn)識(shí)和做法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅是身體健康，還包括心理健康，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)的生活行為習(xí)慣。整個(gè)單元緊緊圍繞怎樣才是科學(xué)健康的生活展開，從“飲食與健康”、“喝水與健康”、“空氣與健康”、“運(yùn)動(dòng)與健康”四個(gè)方面展開。保護(hù)我們的消化器官

2、正是“飲食與健康”的開篇內(nèi)容，也是本單元的第一課。雖然本課以知識(shí)性內(nèi)容為主，從認(rèn)識(shí)消化器官及作用，如何保護(hù)消化器官等內(nèi)容展開教學(xué)，但是在整堂課的設(shè)計(jì)上我力求擺脫以往以傳授知識(shí)為中心組織教學(xué)的模式，以主動(dòng)探究為模式，引導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)、找、畫、貼、議查等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并最終將學(xué)習(xí)知識(shí)化為內(nèi)在的需要，在不知不覺(jué)，輕松快樂(lè)、熱烈的氣氛中達(dá)到教學(xué)的目的。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上，我以目前學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題霍亂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，主動(dòng)聯(lián)系到飲食衛(wèi)生上來(lái)，很自然學(xué)生就會(huì)談到吃，再?gòu)某匀胧种揽谇皇俏覀兊南鞴?，進(jìn)而說(shuō)出其他的消化器官。在學(xué)生說(shuō)出了人體的消化器官之后，利用說(shuō)樣子、找位置、畫模樣、貼位置等活動(dòng)，

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)消化器官，掌握消化器官在人體中的大致位置。然后讓學(xué)生通過(guò)品嘗、猜測(cè)、討論、查閱資料、游戲等形式認(rèn)識(shí)食物在人體的消化過(guò)程，以達(dá)到了解人體的消化器官功能的目的，同時(shí)再次聯(lián)系嘉興地區(qū)的霍亂疫情，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習(xí)慣，注重培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和飲食衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生分析： 學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的學(xué)生為五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)兩年科學(xué)新課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)的興趣很高，喜歡上科學(xué)課，樂(lè)于探索，勤于思考，他們已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和小組合作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是完全可以適應(yīng)的。此外，學(xué)生對(duì)于消化器官和消化器官的作用等都有了一定的了解，但他們的這種認(rèn)識(shí)都是零星的、片面

4、的、不完全的，因此我是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，從分享他們關(guān)于對(duì)食物消化方面的認(rèn)知開始。整堂課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的交流研討氛圍，師生、生生要一起感受，一起分析，相互描述、傾聽(tīng)、補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生的多說(shuō)多議，讓學(xué)生們處于一種積極探究、研討的狀態(tài)中，促使每個(gè)同學(xué)對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)不管在方法、知識(shí)、情感上都能更上一層樓。由于小學(xué)生抽象思維能力還不是很強(qiáng)，需要給學(xué)生提供自己探究的環(huán)境和思維的源泉，所以在教學(xué)中，除了給學(xué)生提供人體的解剖圖、消化器官模型、消化方面的資料卡片外，還添加了多媒體課件，以突破視覺(jué)的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的視聽(tīng)情境，使學(xué)生在頭腦中對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)更加形象、深刻！教學(xué)目標(biāo)： 1初步

5、認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。 2能通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料等方式知道人體消化器官對(duì)人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。3懂得怎樣愛(ài)護(hù)自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)、查閱資料或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。 知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：人體的解剖圖、消化器官模型、五大消化器官圖片、面包等教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入前幾天我們粗略的認(rèn)識(shí)了消化器官，并要求同學(xué)們回去按一定的要求做

6、了有關(guān)的模型，今天就讓我們一起深入的來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。二、 探討交流，認(rèn)識(shí)消化器官1、 人體的消化器官？說(shuō)說(shuō)我們的消化器官板書：口腔、食道、胃、小腸、大腸2、 認(rèn)識(shí)消化器官說(shuō)說(shuō)樣子 拿出自己制作的模型，說(shuō)說(shuō)它們的樣子？ 指名說(shuō)一說(shuō) 利用器官模型，認(rèn)識(shí)消化器官的模樣排排順序 你能說(shuō)說(shuō)食物經(jīng)過(guò)它們的先后順序嗎？說(shuō)說(shuō)找一找 你能指出他們所在身體的位置嗎？自由找 指名找 交流更正貼一貼 利用提供的消化器官圖片，以小組為單位，在人體解剖圖上按順序貼一貼。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此在整個(gè)教學(xué)把握上我考慮讓學(xué)生盡可

7、能多的直接參與認(rèn)識(shí)消化器官的科學(xué)探究活動(dòng)，因此在這里安排了說(shuō)樣子、畫樣子、找位置和貼位置等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，讓他們成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，使他們能在活動(dòng)體驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，在一種輕松快樂(lè)的氣氛中獲取科學(xué)知識(shí)。） 三、 了解消化器官的作用1、 消化器官的共同本領(lǐng)是幫助我們消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)，那么它們各自又有什么本領(lǐng)呢？自由說(shuō)2、吃面包，感受口腔的作用。 吃面包，說(shuō)說(shuō)你是怎么吃的？（咀嚼） 口腔里有什么感受嗎？（分泌唾液） 能說(shuō)說(shuō)口腔的作用嗎？（咀嚼，分泌唾液，初步消化）3、提供資料，合作學(xué)習(xí)，獲取資料。附：消化器官作用表名 稱作用口腔食道胃小腸大腸4、小游戲

8、 消化器官本領(lǐng)大比拼 安排5個(gè)同學(xué)，分別帶上不同的消化器官圖案，以消化器官的身份按順序介紹自己的作用。5、食物在經(jīng)歷了5個(gè)消化器官的消化之后，最終會(huì)從肛門排除體外，你猜猜看食物在消化器官中會(huì)停留多長(zhǎng)時(shí)間？24小時(shí)，聽(tīng)到這個(gè)時(shí)間你有什么想說(shuō)？消化道有多長(zhǎng)呢？為什么需要這么長(zhǎng)的時(shí)間呢？（9米左右，為了充分的對(duì)食物進(jìn)行消化和吸收）（設(shè)計(jì)意圖：此處的教學(xué)意圖還是沿襲了上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取，特別是讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上通過(guò)帶著問(wèn)題嘗試來(lái)進(jìn)一步感受消化器官的功能，而且能通過(guò)資料獲取所需要的知識(shí)，培養(yǎng)他們收集資料，分析資料，歸納運(yùn)用資料的本領(lǐng)，最后讓學(xué)生在輕松愉快的角色扮演游戲中

9、將知識(shí)加以掌握。）四、 保護(hù)我們的消化器官1、前一段時(shí)間我們海寧發(fā)生了霍亂，這是一種急性腸道傳染病，你知道它主要是通過(guò)什么方式傳播的嗎？（口、消化道）看來(lái)保護(hù)我們的消化器官是非常重要的，那么這么重要的器官，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呢？學(xué)生思考交流 （教師板書課題）指名說(shuō)一說(shuō)2、討論歸納板書：飲食習(xí)慣 飲食衛(wèi)生3除了進(jìn)行吃這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)防外，你還有那些保護(hù)器官的方法？討論小結(jié)：注意養(yǎng)成每天排便的好習(xí)慣。板書： 定時(shí)排便（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究討論學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到了消化器官的重要性，這里便可以開門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)奶岢鋈绾伪Ｗo(hù)消化器官，由于學(xué)生在前期剛剛經(jīng)歷了霍亂的防治教育，在這里可以很輕松的說(shuō)出許多保護(hù)措施，教師唯一要做的是引導(dǎo)學(xué)生將各種保護(hù)措施分類歸納。）五、 課堂延伸1、觀看錄象2、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？說(shuō)一說(shuō)你想不想把這些有用的知識(shí)也告訴給其他人呢？（