關(guān)于當代大學(xué)生職業(yè)價值觀之柔性教育論析

1、關(guān)于當代大學(xué)生職業(yè)價值觀之柔性教育論析    論文關(guān)鍵詞：柔性；大學(xué)生職業(yè)價值觀論文摘要：當代大學(xué)生的擇業(yè)，直接受職業(yè)價值觀的支配。而大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成是由其世界觀、人生觀所決定。高校可借鑒企業(yè)對員工的柔性與教育經(jīng)驗，為大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育營造柔性氛圍，設(shè)置柔性目標，并實施柔性的教育方式方法。    職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個人對待職業(yè)的一種信念，并為其進行職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。職業(yè)價值觀反映的是人的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的評價。它是人們世界

2、觀、人生觀和價值觀在職業(yè)問題上的訴求。選擇職業(yè)是大學(xué)生走向社會的第一步，直接關(guān)系到大學(xué)生人生起跑。因此高校應(yīng)高度關(guān)注對大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育。本文擬借鑒企業(yè)對員工的柔性管理和教育中的一些有益的經(jīng)驗，探索出一種當代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的新模式。    一、柔性教育在當代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育中的作用    現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新出一種新的學(xué)說，即對員工的柔性管理，這是企業(yè)管理的進步和發(fā)展。柔性管理是相對于剛性管理而言，前者揚善，后者抑惡。前者以感化教化為主，后者以律令懲戒為主。為此，我們應(yīng)首先認知柔性教育及其內(nèi)涵。  

3、60; 柔性泛指對人實施管理的彈性和張力，引導(dǎo)被管理者適應(yīng)變化，并根據(jù)社會環(huán)境的變化發(fā)展而靈活反應(yīng)，迅速行動，改變策略?！叭嵝浴本哂腥艿哪芰Γ染哂羞m應(yīng)不同情況的能力，還具有堅強、韌性、忍受負面帶來的影響的能力。    企業(yè)對員工的柔性管理及教育是以嚴格規(guī)范制度為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)的員工隊伍為條件，突出員工自我管理和自我教育的主體，通過順勢而人性化的管理和教育，強化管理與教育的應(yīng)變能力，從而促使員工在企業(yè)中自我價值的實現(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展目標相融合。    對大學(xué)生職業(yè)價值觀為什么要借鑒企業(yè)柔性教育模式呢?   

4、 在全球化、文化多元化的社會大背景下，當代大學(xué)生的身心發(fā)展及職業(yè)價值觀出現(xiàn)了鮮明的個性化的特點，傳統(tǒng)的“美德袋”式的價值觀教育模式已顯得有些乏力。而企業(yè)對員工的價值遠景教育與高校對大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育頗有著相通之處，因而，借鑒企業(yè)資源管理中的柔性管理與教育模式來創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)價值觀教育是可行的。據(jù)此，筆者針對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育問題大膽提出柔性教育這一新的概念，以求教于大家。    1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求    素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流，更是新世紀乃至未來社會發(fā)展的需要。它是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的

5、基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而本文提倡的對大學(xué)生職業(yè)價值觀實施的柔性教育是尊重大學(xué)生的身心發(fā)展的特點，從研究學(xué)生的差異人手，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當作是滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，并力促個人的職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展的需要相接近。它以學(xué)校穩(wěn)定的規(guī)章制度為基礎(chǔ)但不拘泥于此，而是隨著時間、外部環(huán)境等客觀條件的變化而變化，是一種反映敏捷、靈活多變的嶄新的、彈性化的教育模式。大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的柔性化過程要體現(xiàn)出“和諧、融洽、協(xié)作、靈活、敏捷、韌性”等柔性特征。 

6、;   素質(zhì)教育的核心是“以人為本”。對大學(xué)生職業(yè)價值觀的柔性教育模式本質(zhì)上也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。生活、工作于社會環(huán)境之中是千變?nèi)f化的，而作為主體的大學(xué)生，德、才、學(xué)、識諸要素也處在變化發(fā)展之中，主客體在求職領(lǐng)域即有雙向選擇，更需雙向磨合。而柔性教育正是這種磨合活動、過程的潤滑劑。非此即彼的思考方式是不可取的。    2.符合當代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點    隨著知識經(jīng)濟和信息社會的猛烈沖擊，人們的生產(chǎn)方式、生存方式、工作和交往方式發(fā)生了一場深刻的革命。大學(xué)生的思想觀念、價值觀念、思維方式乃至整個精神世界

7、也逐漸發(fā)生著變化。而作為價值觀的重要組成部分的大學(xué)生職業(yè)價值觀，更是在社會潮流與趨勢的直接影響下，出現(xiàn)了鮮明的時代特點。在擇業(yè)目標上，大學(xué)生擇業(yè)的自我意識突出，從“關(guān)注社會”到“關(guān)注個人”。如果說前幾代人習(xí)慣于把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗目標的意義，當代大學(xué)生卻更樂于把“小我”從“大我”中分離出來以定位自我的人生目標。在職業(yè)評價上，以往重腦輕體的現(xiàn)象開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟收人高低已逐漸成為部分大學(xué)生對職業(yè)評價的主要杠桿，從而直接影響大學(xué)生的擇業(yè)標準。據(jù)調(diào)查大學(xué)生擇業(yè)標準的功利色彩凸顯，從“內(nèi)在精神型”到“外在功利型”轉(zhuǎn)化。在擇業(yè)取向上，從“一元”到“多元”，大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。川

8、另外，以往“干一行，愛一行”的職業(yè)價值觀念開始被淡化，當代大學(xué)生在職業(yè)選擇上更看重自己的發(fā)展需要和利益的驅(qū)動。    總體來講，隨著社會開放化程度越來越高，人們生存空間的越來越廣闊，大學(xué)生的個性化、多樣化、人性化的需求越來越強烈，需要與之相對應(yīng)的教育方式。而本文提倡的柔性教育十分重視在不同條件、環(huán)境下根據(jù)不同的學(xué)生而采取不同的教育方式和方法。    3.企業(yè)員工價值愿景教育與大學(xué)生職業(yè)價值觀教育有相通之處    企業(yè)的競爭關(guān)鍵在于人才的競爭。在企業(yè)所有的資源中，員工是最重要、最關(guān)鍵的資源，重視開發(fā)和利用好

9、員工的能量，是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理十分重視對員工的教育。其中，企業(yè)對員工的價值遠景教育的目的即在尊重員工的人格獨立和個人尊嚴的前提下，引導(dǎo)員工的奮斗目標與企業(yè)目標取得共識，從而提高廣大員工對企業(yè)的向心力、凝聚力與歸屬感，激勵員工的戰(zhàn)斗力，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。雖然高校職業(yè)價值觀教育的目的不是讓學(xué)生適應(yīng)某個企業(yè)的發(fā)展，而是引導(dǎo)大學(xué)生個人的職業(yè)目標與社會發(fā)展需求相一致，但在教育的前提、方式、方法等方面與企業(yè)員工價值遠景教育是具有相通性的。因而，借鑒企業(yè)對員工的柔性管理與教育模式來創(chuàng)新高校對大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育具有一定的理論與實踐意義。      二、當代大學(xué)生職業(yè)價值觀柔性教育模式的實踐      借鑒企業(yè)柔性教育意在根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點，采取多樣化的教育方法與手段，以大學(xué)生發(fā)展與社會需求相一致為目標的彈性教育方式。高校對大學(xué)生加強職業(yè)價值觀之柔性教育可以從以下三個方面