企業(yè)大學(xué)—高職院校深化校企合作的新途徑

1、企業(yè)大學(xué)高職院校深化校企合作的新途徑2010-06-14 18:57 來源: 作者： 網(wǎng)友評(píng)論 0 條 瀏覽次數(shù) 42摘 要：企業(yè)大學(xué)以其創(chuàng)新性的教育理念、“職業(yè)化”的培養(yǎng)目標(biāo) 、實(shí)用化的課程體系、“專家型”的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)化的管理運(yùn)營(yíng)模式以及輻射整個(gè)產(chǎn) 業(yè)鏈的教育服務(wù)，成為獨(dú)具特色的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。企業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑給高職院校深化校企合作 提供了新的途徑和思路，高職院校應(yīng)該抓住這一契機(jī)，積極開展與企業(yè)大學(xué)的合作和互 動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和優(yōu)化。 關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)大學(xué)；互動(dòng)與合作中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002 0845(2008)07013202企

2、業(yè)大學(xué)又稱公司大學(xué)，對(duì)應(yīng)的英文有Corporate University和Company University。 企業(yè)大學(xué)肇始于早期的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，20世紀(jì)60年代問世，80年代以來迅猛發(fā)展，世界五百 強(qiáng)中百分之七十的企業(yè)都擁有自己的企業(yè)大學(xué)，如惠普商學(xué)院、摩托羅拉大學(xué)、西門子管理 學(xué)院、愛立信中國(guó)學(xué)院等。2000年以來，國(guó)內(nèi)的海爾、聯(lián)想、中興、華為等一批知名企業(yè)也 紛紛效仿，開始建立自己的企業(yè)大學(xué)。建立企業(yè)大學(xué)既是企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、營(yíng)建學(xué) 習(xí)型組織方面的迫切需求，也是企業(yè)整合產(chǎn)業(yè)鏈資源的一種策略，其目的是服務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù) 需求，幫助合作伙伴與自己的企業(yè)共同成長(zhǎng)。高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)大學(xué)

3、的合作，走出一 條深化校企合作的新途徑。一、企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)1.企業(yè)化的管理運(yùn)營(yíng)模式。企業(yè)大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)服從于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的整 體要求，其管 理和建制也是按企業(yè)性組織框架建立的，不少企業(yè)大學(xué)都建有一整套適合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分管 理制度，把學(xué)習(xí)效果與工作績(jī)效、個(gè)人升遷結(jié)合起來。因此企業(yè)大學(xué)營(yíng)造的是真實(shí)的職場(chǎng)環(huán) 境，這是傳統(tǒng)的高等教育所無(wú)法比擬的。2.教育服務(wù)輻射整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。當(dāng)前很多企業(yè)大學(xué)已將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展到企業(yè) 之外，協(xié)助企 業(yè)在更大的范圍內(nèi)整合資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值鏈的快速發(fā)展。如中興通訊股份有限公司就 是依靠中興通訊學(xué)院整合了客戶、供應(yīng)商、工程服務(wù)外包企業(yè)等資源，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的培訓(xùn)體 系和人才供

4、給全部依托企業(yè)大學(xué)來實(shí)施。3.“職業(yè)化”的培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)辦大學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)員工勝任工作的 能力和提高員工的綜合職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)一支高水平的“職業(yè)化”員工隊(duì)伍?！奥殬I(yè)化 ”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè) 勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，它不僅要求勞動(dòng)者具備良好的知識(shí)和技能，而且要求其具有良好的職業(yè) 價(jià)值觀和行為操守?！奥殬I(yè)化”既包括作為一個(gè)“職業(yè)人”、“企業(yè)人”所必備的學(xué)識(shí)、 技術(shù)和能力，又包括工作態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神等。因此，許多企業(yè)大學(xué)在教 育教學(xué)過程中，除開展系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、崗位技能等“硬素質(zhì)”的教學(xué)和訓(xùn)練外，也都把符 合本企業(yè)價(jià)值取向的職業(yè)道德、文化理念等“軟素質(zhì)”作為重要的教育內(nèi)容，貫穿于各個(gè)環(huán)

5、節(jié)和過程中。4.創(chuàng)新性的教育理念。企業(yè)大學(xué)不受政府教育政策和傳統(tǒng)高校的影響，奉 行的是“有用 的教育才是最好的教育”的現(xiàn)代教育觀，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)有用的、有創(chuàng)新能力的人才，在辦學(xué)理 念、人才培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。5.實(shí)用化的課程體系。企業(yè)大學(xué)的課程根據(jù)產(chǎn)品的應(yīng)用性需求而開發(fā)，這 些課程直接服 務(wù)于客戶和崗位，具有專業(yè)性、實(shí)用性、層次性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)。如中興通訊學(xué)院根據(jù)公司 的電信產(chǎn)品結(jié)構(gòu)來開發(fā)自己的課程體系，首先把產(chǎn)品鏈分為交換專業(yè)、傳輸專業(yè)、數(shù)據(jù)專業(yè) 和移動(dòng)專業(yè)四個(gè)方向，每個(gè)專業(yè)方向根據(jù)崗位能力的需求設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)層次，由C到A 逐漸提升。每個(gè)層次的課程既相對(duì)獨(dú)立，又相互銜接，客戶可

6、以選擇體系中的任一層次課程 來學(xué)習(xí)，也可以選擇由低層次到高層次的漸進(jìn)性學(xué)習(xí)。這樣的課程體系設(shè)置既對(duì)學(xué)員有較強(qiáng) 的吸引力，又因其靈活性而得到企業(yè)的認(rèn)可。6.“專家型”的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)大學(xué)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由本企業(yè)資 深管理者、 技術(shù)專家、部門經(jīng)理共同參與。團(tuán)隊(duì)成員首先對(duì)企業(yè)存在的實(shí)際問題和學(xué)員能力素質(zhì)差距加 以診斷，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)實(shí)際和員工發(fā)展的需要等，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)需求分析 。在明確課程所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再組織企業(yè)內(nèi)外部專家一起進(jìn)行具體的課程內(nèi) 容設(shè) 計(jì)。這樣開發(fā)出來的課程既能夠與工作崗位、學(xué)員需要緊密結(jié)合，又使課程具有較強(qiáng)的適用 性和實(shí)用性。如惠普商學(xué)院的管理類課程的

7、教學(xué)都是由高級(jí)經(jīng)理?yè)?dān)任，課堂上使用的教案也 不再是來自教科書，而是直接采自經(jīng)理們的“辦公桌”。7.獨(dú)立的認(rèn)證體系和人才供給的壟斷性。企業(yè)大學(xué)為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升 自身的影響力 ，在教學(xué)組織中，一般還通過考試、考核等形式開展不同崗位系列的內(nèi)部資格認(rèn)證，如管理 類的銷售經(jīng)理資格認(rèn)證、職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證，專業(yè)技術(shù)類的工程師、高級(jí)工程師認(rèn)證等 。這樣一來，知名企業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求與企業(yè)大學(xué)的認(rèn)證相捆綁，證書在產(chǎn)業(yè)鏈所屬 企業(yè)中被廣 泛認(rèn)可，獲得證書就意味著獲得了就業(yè)通行證，這就使人才供給具有了“壟斷性”。二、企業(yè)大學(xué)與高職院校的互動(dòng)與合作企業(yè)大學(xué)與高職均以培養(yǎng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，

8、企業(yè)大學(xué) 的教學(xué)有 著很強(qiáng)的靈活性、實(shí)踐性和針對(duì)性，培養(yǎng)的人才崗位適應(yīng)能力較強(qiáng)；高職院校的教學(xué)則具有 全面 性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才根基扎實(shí)，發(fā)展?jié)摿Υ?。因此，二者在人才培養(yǎng)上是可以互 補(bǔ)的 ，高職院校有必要合理借鑒企業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)要素有機(jī)融合到教育教學(xué)過程中，以提 高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手，來開展與企業(yè)大學(xué)的互動(dòng)。1.認(rèn)證的互動(dòng)。目前，高職院校都普遍實(shí)行了“雙證書”教育，即學(xué)生在 畢業(yè)時(shí)不僅拿 到畢業(yè)證書，也同時(shí)獲得至少一個(gè)職業(yè)資格證書。各院校在資格認(rèn)證上的普遍做法是與政府 的職 業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)(如勞動(dòng)局)合作，學(xué)校作為一處“代辦點(diǎn)”來完成收費(fèi)、考試和

9、發(fā)證等工作 。從“雙證書”的教學(xué)實(shí)踐來看，這樣的認(rèn)證已經(jīng)流于形式，更帶有“贏利”的色彩；職能 部門只管收費(fèi)，試題無(wú)保密性，監(jiān)考也僅僅是象征性的，通過率幾乎100，其結(jié)果是證書 的社會(huì)認(rèn)可度越來越低。企業(yè)大學(xué)的資格認(rèn)證目標(biāo)明確，層次清晰，認(rèn)證過程管理完善，行 業(yè)認(rèn)可度較高，并且被產(chǎn)業(yè)鏈的第三方企業(yè)(設(shè)備制造、渠道銷售商、工程技術(shù)服務(wù)外包商 等)廣泛接受，這些企業(yè)也往往把認(rèn)證用于人力資源管理，與員工的錄用和升遷相掛鉤。目 前，很多企業(yè)大學(xué)都推出了與高校的合作政策，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極開展認(rèn)證體系 的全面互動(dòng)。2.實(shí)踐教學(xué)體系的互動(dòng)。學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)主要是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培 養(yǎng)基本能力， 但

10、對(duì)于廣大企業(yè)而言，它們更需要能適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際操作技能的人 才。調(diào)查表明，不少高職畢業(yè)生的職業(yè)能力并不能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期值，分析其原因，缺乏一 套 行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式、手段是主要原因之一。企業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是課程體系的實(shí)用性、 教學(xué)場(chǎng)所的工廠化、教學(xué)目標(biāo)的崗位化。高職院?？梢跃蛯?shí)踐性教學(xué)體系中涉及的師資、課 程、場(chǎng)地和教學(xué)模式等環(huán)節(jié)與企業(yè)大學(xué)進(jìn)行廣泛合作。比如，在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方 面，可以更多地借助于企業(yè)大學(xué)“實(shí)戰(zhàn)型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)大學(xué)的師資引入高職的 課堂；在課程和教材上，可以有選擇性地借鑒企業(yè)大學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于一些較對(duì)口的工具型、 技能型課程可試行直接引進(jìn)

11、和使用；企業(yè)大學(xué)所常用的項(xiàng)目教學(xué)、在崗培訓(xùn)等有效方法，均 是高職院校在教學(xué)過程中可以借鑒和使用的。3.社會(huì)培訓(xùn)的互動(dòng)。企業(yè)大學(xué)的代名詞就是知名企業(yè)辦大學(xué)，其產(chǎn)業(yè)鏈上 的系列培訓(xùn)帶有壟斷 性，企業(yè)考慮到培訓(xùn)成本、區(qū)域分布等因素也希望與高校合作成立授權(quán)培訓(xùn)中心，來承擔(dān)某 一類產(chǎn)品方向的培訓(xùn)工作，這種合作模式需要學(xué)校提供一定的資源并能得到企業(yè)的認(rèn)可。這 些資源包括培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)、相對(duì)集中的場(chǎng)所、師資保障、后勤保障等。這樣的合作實(shí)體可 以采用公司化運(yùn)作方式，在院校內(nèi)保持相對(duì)獨(dú)立。該互動(dòng)模式可以贏利并可保持合作的持久 性，還可提升高校的影響力，為其他合作打下基礎(chǔ)。4.聯(lián)合辦學(xué)的全方位互動(dòng)。從企業(yè)大學(xué)的發(fā)

12、展趨勢(shì)看，企業(yè)大學(xué)已經(jīng)變成 了企業(yè)用來整 合戰(zhàn)略資源的工具，這些戰(zhàn)略性資源包括人力資源、文化、品牌、公共關(guān)系、客戶、技術(shù)等 。企業(yè)大學(xué)與其產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)形成了龐大的互動(dòng)群體，在人力資源供給、技術(shù)與市場(chǎng)等方 面的聯(lián)系日趨緊密。高職院校研究的重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：未來專業(yè)發(fā)展的方向是什么?崗 位與技能需求是什么?人才需求的趨勢(shì)是什么?就業(yè)的渠道又在哪里?這些問題都可以在企業(yè) 大學(xué)里找到答案。高職院校要想取得更多的企業(yè)資源，其校企合作就不能僅僅停留在像“訂 單培養(yǎng)”等形式的單一合作模式上，符合條件的院校可以嘗試與企業(yè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的全方位 合作。在這一合作過程中，高校關(guān)注的是就業(yè)渠道、師資培養(yǎng)等，企業(yè)的興趣點(diǎn)在人才供給 及